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Levis, Diego. La palabra Ubicua. Televisores, computadoras y otras pantallas. Buenos Aires: La Crujía Ediciones, 2009, 327 p. ISBN: 9789876010498.

El presente libro es una versión actualizada y ampliada con el mismo nombre publicado en 1999. Espía en los orígenes de las tecnologías de la información y la comunicación con la excusa de también analizar las repercusiones sociales, culturales y económicas del uso de dispositivos informáticos en dichos procesos en el marco de las tecnoculturas contemporáneas, caracterizadas por la presencia ubicua de pantallas electrónicas de distinto tamaño y funciones. Algunos apartados del libro: “En 1969, hace 40 años, se creaba Arpanet, el embrión del cual algunos ñaso después nacería Internet En aquel todavía no existían las computadoras personales ni los videojuegos y el sociólogo francés Alain Tourraine comenzaba a hablar de "Sociedad de la Información”. Apenas cinco años después, hace 35 años, las primeras videoconsolas de juegos de Atari comenzan a entrar en los hogares. Por entonces se seguía hablando de sociedad de la información. Las computadoras seguían estando lejos de la vida cotidiana de las personas.
En 1979, a partir de la publicación en Francia del informe Nora-Minc se habla insistentemente de la informatización de la sociedad. Diez años después un científico británico, Tim Berners Lee, desarrolla un sistema para la creación y publicación de hipertexto que dará lugar al desarrollo de la World Wide Web. En aquel entonces se seguía hablando de sociedad de la información, el uso de computadoras personales se había generalizado en los ámbitos laborales y los videojuegos eran uno de los principales entretenimientos de niños y jóvenes. En 1994, hace la "eternidad" de 15 años el uso de Internet empieza a expandirse socialmente a partir del lanzamiento de Netscape, el primer navegador comercial de la WWW. En aquel tiempo, los medios hablan insistentemente de Realidad virtual, cibercultura y autopistas de la información, llamadas a transformar el mundo en un lugar mejor para vivir. La sociedad de la información se presenta como un ideal a perseguir. Algunas personas empiezan a tener teléfonos celulares que por entonces, además de caros y pesados, sólo sirven para hablar por teléfono.
Hace diez años, en 1999, cuando se publica la primera versión de "La pantalla ubicua", es el auge de la supuesta "nueva economía" impulsada por Internet una nube pasajera que se disipó en poco tiempo. En esos tiempos decenas de millones de personas en el mundo tenían teléfonos portátiles y las pantallas electrónicas comenzaban a multiplicarse a medida que disminuía su tamaño y su precio. En ese tiempo la idea de sociedad de la información se empieza a asociar con Internet.
Y así llegamos al 2009 rodeados de dispositivos electrónicos de todo tipo, funciones y tamaño provistos de pantallas que nos sirven para trabajar, comunicarnos, informarnos, entretenernos entre otras tantas funciones. De todo esto trata este libro, nueva versión revisada y ampliada de "La pantalla ubicua".

Zapico, Irene. Cuentos y juegos para resolver. Integración entre Lengua y Matemática. Buenos Aires: Lugar Editorial, 2009. 136 p. ISBN: 978-950-892-324-0.

Irene Zapico es profesora de matemática y nos ofrece numerosas estrategias para ingresar en el mundo de las lenguas desde las matemáticas. En Palabras Preliminares expresa: “Este libro pretende que los chicos puedan jugar en el aula y aprender mientras juegan. Resume algunos aspectos del trabajo realizado con alumnos en edad escolar, estudiantes de profesorados, maestros y profesores, en el transcurso de los últimos diez años, y está dirigido a todos ellos”. “El amor hacia el saber, la curiosidad ante lo desconocido, el deseo de contar con elementos que amplían las posibilidades de disfrutar intelectualmente, son aspectos que debemos transmitir. Desde los orígenes de la historia el aprender y por lo tanto, el enseñar, han formado parte de las actividades esenciales para el hombre. Hoy disfrutamos de los descubrimientos y las invenciones que los individuos de nuestra especie han realizado a lo largo de milenios”.
El libro se divide en tres partes. En la primera parte se desarrolla la importancia del lenguaje a través de anagramas, acrósticos, jugando a las escondidas, juegos ortográficos con dado, fichas y tablero, mnemotest de opuestos, de verbos y pronombres. En la segunda parte se presenta la matemática a través del aspecto lúdico, pirámides numéricas, juegos con cartas, postas con cálculos, postas con problema, crucigramas numéricos, juego con múltiplos, mnemotest para repasar las tablas, dominó con cálculos. Finalmente, la tercera parte integra lengua y matemática con cuentos para resolver de primer nivel y segundo nivel. Vale aclarar que al finalizar de cada desafío están las soluciones de cada problema planteado.

Mariño, Ricardo. Recuerdos de Locosmos. Buenos Aires: Alfaguara Editorial, 2009. 64 p. ISBN: 978-987-04-1289-2.

Ricardo Mariño bucea en la vida de un planeta enigmático de locos en el cosmos. Con ilustraciones fantásticas de Chavetta Lepipe, recorre ríos voladores, radios que transmiten olores, extraños deportes, sin dejar afuera de abordar la industria, la forma de gobierno y la vida cotidiana en ese planeta iluminado por cinco soles. Cuento sugerido para niñas y niños a partir de los 10 años.

Califa, Oche. Cuentos más o menos contados. Buenos Aires: Alfaguara Ediciones, 2009. 80 p. ISBN: 978-987-04-1287-8.

Oche Califa nos invita a ser testigos y protagonistas de las historias que cuentan distintos animales, como una jirafa que puede ver más allá del horizonte, las anécdotas de un tío dinosaurio, el cuento que mamá pingüino repite a sus hijos. Con ilustraciones de Carolina Farías, despierta nuevos lugares para imaginar acompañado. Cuentos sugeridos para niñas y niños a partir de 8 años.

Seleccionamos artículos de revistas o boletines digitales que consideramos de interés para consultar por los docentes del nivel

Santibáñez Velilla, Josefina. “Los museos virtuales como recurso de enseñanza-aprendizaje”. Revista Comunicar. Revista Científica de Comunicación y Educación. España, (27), 2006. pp. 155-162. ISSN: 1134-3478.

Este interesante artículo sugiere a los docentes encontrar en los museos reales y, particularmente, en los “virtuales” un innovador recurso didáctico para facilitar a los alumnos un conocimiento basado en la observación del entorno natural, histórico, artístico, científico y técnico. Postula que se trata de un potencial recurso educativo muy motivador, a la vez que contribuye a que los alumnos aprendan a valorar el patrimonio que les ha tocado heredar.
Los nuevos museos virtuales son espacios de interacción entre colecciones y público, que suponen una colección de artefactos electrónicos y recursos informativos con todo aquello que pueda digitalizarse. Pueden incluir pinturas, dibujos fotografías, videos, textos, gráficos, etc., es decir, “un conjunto patrimonial de información y de objetos que pueden ser guardados en un servidor de un museo virtual”.
Estos museos procuran fomentar tanto la actividad intelectual como emocional del visitante mediante la intervención y las actividades de interacción. Es por esto que, según la autora, pueden aprovecharse como poderosas herramientas educativas. Para ello, sostiene, deben planificarse estrategias didácticas apropiadas que empleen el lenguaje multimedial y que respeten los ocho principios fundamentales que explica detalladamente (Principio de Comunicación, de Actividad, de Individualización, de Socialización, de Globalización, de Creatividad, de Intuición y de Apertura).
Los museos virtuales, accesibles gracias a Internet, representan una “ventana al mundo” para que el alumno –de manera individual o grupal- pueda visitarlos y consultarlos como fuente de información, en pos de la democratización del conocimiento.
Finalmente, la autora advierte que, más allá de las virtudes que pueden proporcionar los museos virtuales a las aulas, ellos no son la panacea de la educación y su aprovechamiento requiere de estrategias didácticas especiales.

La Asociación Civil "De Nadies y Derechos” comenzó su trabajo en el año 2000, en la Provincia de Chubut, Argentina, con la intención de generar una experiencia de radio que involucrara a adolescentes y jóvenes que se encontraban en instituciones de encierro. Posteriormente, el taller incluyó no sólo a los adolescentes en conflicto con la ley penal y a los que estaban institucionalizados, sino a todos los chicos que estaban en situación de vulnerabilidad en barrios de la ciudad de Trelew: Tiro Federal, Don Bosco, Oeste, Abel Amaya, Planta de Gas y Constitución.

En el año 2002 se constituye formalmente la Asociación. El nombre fue elegido por los chicos basándose en la poesía “Los Nadies” de Eduardo Galeano. A dicho nombre se le agregó “y Derechos”, porque el objetivo de la institución es bregar por el cumplimiento de los derechos.
Por esto, todos los años en el mes de Noviembre, la Asociación participa activamente en la organización de la Marcha por los Derechos del Niño, conmemorando la sanción de la Convención de los Derechos del Niño.
Con el paso del tiempo, la experiencia se fue enriqueciendo y se fueron ampliando las actividades. Al taller de radio se le sumaron los talleres de cerámica, arte, periodismo gráfico, música, velas y recreación y deportes.
Todos estos talleres comparten una particularidad: al mismo tiempo que los participantes aprenden las técnicas que les permiten dibujar, pintar, modelar, hacer música, radio, escribir, expresarse y practicar deportes, van aprendiendo cosas más importantes todavía, como sentir confianza en sí mismos, respetar al otro, ser solidarios, trabajar en equipo, solucionar los conflictos a través de la palabra y no de la violencia.

Diego Levis es Doctor en Ciencias de la Información y Magíster en Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona y está a cargo del curso Web y Educación, bajo el título “Internet y otras herramientas informáticas en la educación: competencias básicas para uso en aula”. El presente curso se enmarca en las acciones del Centro de documentación e Información Educativa (CENDIE) durante el año 2009.
La página web que estamos recomendando es una herramienta imprescindible para abordar distintas situaciones en la labor escolar.

Cuento Encuentro. Narraciones para chicos.
A cargo del grupo Cuento Encuentro.
Lugar: Librería Rayuela Libros.
Horario: 18hs.
Entrada libre y gratuita

Contempla talleres, conferencias, ponencias, presentaciones, exhibiciones y muestras. Organizado por la ONG Codasports Argentina y auspiciado por la Subsecretaría de Atención a las Adicciones de la Provincia de Buenos Aires.

Lugar: Calle 22 (entre 48 y 49), Escuela de Educación Media Nº 13, La Plata, provincia de Buenos Aires.
Destinatarios: profesores, estudiantes y profesionales de la educación física, recreólogos, docentes en general, deportistas, educadores populares y líderes sociales. De carácter no excluyente (congreso abierto e inclusivo).

Objetivos: Compartir investigaciones, aportes y nuevas propuestas para planificar los próximos pasos e intercambiar experiencias teniendo como eje fundamental los juegos y deportes alternativos.

Ejes temáticos:
-Deportes alternativos y multiculturalidad.
-Juegos y deportes alternativos en la gestión y formación profesional.
-Prácticas corporales no convencionales.
-Juegos y deportes alternativos en la educación física escolar.

Organizada por la Cátedra Didáctica de la Lengua y la Literatura II
Lugar: Colegio Nacional “Rafael Hernández” de la UNLP. Calle 1 y 49.
Informes: 0221- 4230125 int. 37.
E-mail: jornadalitinfantil@yahoo.com.ar

Organizada por el Ministerio de educación de la Nación, a través de la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM).
Lugar: Montevideo 950, ciudad de Buenos Aires
Características generales:
La jornada contará con la presencia de bibliotecarios escolares de todo el país e invitados especiales y significará un espacio de intercambio de aportes teóricos y experiencias.
Se abordarán temáticas relacionadas con el valor pedagógico de las bibliotecas en instituciones educativas, el rol de la lectura, la inserción en la comunidad y los avances de las nuevas tecnologías de la información, para contribuir a la reflexión acerca del rol de la gestión de la información y conocimiento en la sociedad actual.

También se realizará la III Feria-Taller en la que se exhibirá material bibliográfico, multimedial y recursos específicos para biliotecarios. Se ofrecerán además talleres pedagógicos y charlas que estarán a cargo de las editoriales participantes.

Más información: Biblioteca Nacional de Maestros
Dirección: Pizzurno 953, ciudad de Buenos Aires
Teléfono: (011) 4129 1272
E-mail: evina@me.gov.ar
URL: http://www.me.gov.ar

Cuento Encuentro. Narraciones para chicos.
A cargo del grupo Cuento Encuentro.
Lugar: Librería Rayuela Libros.
Horario: 18hs.
Entrada libre y gratuita

II Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología de la UNLP
“Psicología y Construcción de Conocimiento en la Época”

El Premio fue instaurado con el objeto de estimular, fomentar y rendir homenaje a las experiencias más destacadas en materia de promoción de la lectura. La convocatoria permanecerá abierta hasta el 15 de diciembre de 2009.
La inscripción es gratuita y puede realizarse vía internet desde el sitio del premio, la OEI o mediante el envío postal de una carta certificada con acuse de recibo dirigida a:
Premio VIVALECTURA 2010
Av. L. N. Alem 720
Ciudad de Buenos Aires (C1001AAP)
Se trata de una iniciativa inédita emprendida por el Ministerio de Educación de la Nación y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). El Premio cuenta además con la cooperación de la Fundación Santillana.
Se premiarán proyectos en las siguientes categorías:

-"Escuelas de gestión estatal y de gestión privada": abarca experiencias realizadas en las escuelas, sean éstas representativas de toda la escuela, de un aula, de una serie de aulas o de la biblioteca escolar y cuyos responsables sean profesores, directores, bibliotecarios o coordinadores.
- "Sociedad: Institutos de formación docente de gestión estatal y privada, universidades/facultades, profesionales vinculados a ONG u organizaciones civiles con o sin fines de lucro, y bibliotecas": abarca experiencias formales o informales en el área de la lectura realizadas por institutos de formación docente de gestión estatal y de gestión privada, universidades/facultades, profesionales vinculados a ONG u organizaciones civiles con o sin fines de lucro, y bibliotecas. Abarca también experiencias desarrolladas en las bibliotecas de acceso público, presentadas por sus responsables (coordinadores y voluntarios).
En esta categoría habrá una Mención de Honor destinada a los proyectos de promoción de la lectura llevados a cabo por Empresas. Abarca programas y proyectos de apoyo, promoción y patrocinio de las actividades de lectura por parte de empresas públicas o privadas. Aquel proyecto que se destaque por su alcance, permanencia confirmada y alta relevancia será honrado con esta distinción.
-"Lectura entre docentes“: incluye todas aquellas propuestas de promoción de la lectura destinadas a maestros y/o profesores y generadas por los equipos de conducción, los bibliotecarios o el propio grupo docente de las instituciones educativas. Podrán ser presentadas por escuelas de todos los niveles y modalidades, de gestión pública y de gestión privada.
La Comisión Evaluadora tendrá en cuenta la creatividad y el dinamismo de la acción realizada, la pertinencia de dicha acción para la comunidad destinataria y la calidad y dimensión de los resultados alcanzados, entre otros criterios.
Los ganadores de cada categoría recibirán un premio de $ 20.000. Los participantes, sean personas físicas o jurídicas, podrán presentar sólo un trabajo por categoría.

Para solicitar mayor información enviar un correo electrónico a: info@premiovivalectura.org.ar

Luirette, Carlos y Escandar, Raúl Daniel. Conservación preventiva de soportes audiovisuales: imágenes fijas y en movimiento. Buenos Aires: Alfagrama Ediciones, 2008, 151 p. ISBN: 978-987-1305-38-4.

Comentario

En la actualidad, las bibliotecas y los archivos son espacios culturales donde se pueden encontrar no sólo materiales en soporte papel (libros, revistas, folletos, documentos, etc.) sino que la oferta se ha ampliado muchísimo, incluyendo los nuevos (y no tan nuevos) soportes audiovisuales. Ante esta situación los profesionales de la información se ven enfrentados a distintas alternativas tanto para su correcto procesamiento como para su preservación y conservación. El deterioro de estos materiales es casi inevitable con el paso del tiempo. Sus distintos componentes orgánicos no son eternos, pero además presentan otro problema aún más grave, el cual tiene que ver con el cambio constante de formatos. Así, los soportes tradicionales como, por ejemplo, los discos de vinilo, en cincuenta años fueron reemplazados, en este caso por los discos compactos (CD) y, probablemente, en poco tiempo más éstos también serán superados tecnológicamente.
Los profesores Carlos Luirette y Raúl Escandar realizan el análisis hacia el interior de las nuevas tecnologías y articulan los diferentes formatos teniendo en cuenta sus condiciones óptimas de conservación y de manipulación en centros documentales.
La tradicional fotografía en papel va siendo desplazada por la tecnología digital, con el peligro latente de que millones de imágenes se pierdan irremediablemente al no existir copias impresas que las preserven. Este panorama amerita dar una mirada técnica sobre la conservación de otros soportes, tales como diapositivas, postales, microfichas, películas de celuloides, cintas de video, microfilms y hasta el DVD.
Ellos esperan que sus recomendaciones puedan servir de orientación para los docentes y profesionales del mundo de la información que trabajan con documentos audiovisuales.

Coton, Laura B. y Actis, Beatriz. Todas las Lunas son mías. De lunáticos, duendes y hombres lobo. Santa Fe: Homo Sapiens Ediciones, 2007. 80 p. ISBN: 978-950-808-520-7.

Con coloridas ilustraciones de Nana González, los relatos de Laura Coton y Beatriz Actis invitan a recorrer por espacios habitados por extrañas criaturas lunares, desde unicornios hasta duendes. Aventuras de seres que se transforman, bajo la luz plateada y nocturna, en lobizones. “Bajo la luz de la luna, las páginas de este libro resplandecen como un cofre repleto no de tesoros sino de secretos”.
Para el estudio de la luna se parte del protagonismo de un de los animales míticos más destacados como adorador o “dependiente” de la luna llena, brindando una breve historia de su origen: “En América Latina, por ejemplo, los lobizones vienen de los barcos. Los fueron trayendo los europeos que inmigraban para residir en las zonas rurales, y aquí se mezclaron con otros animales míticos aborígenes”.

Giuria, Carlos Alberto. “El Niño y su Cuaderno”. Revista de Educación. Dirección General de Escuelas. La Plata, 88 (4) jul., ago., 1946. pp. 89-91.

"Cuando el niño trabaja, siempre deja sobre su cometido la impresión cabal de su personalidad. El hombre puede poner un trecho entre su puro existir y su actividad; puede, incluso, diferenciar su manera de ser de su forma de actuar; distinguir o separar su vida entre la substancia y su manera de fluir. El niño no conoce estas dos latitudes: es una unidad que entrega, que abandona en cada movimiento de su tarea, todo su sentido. Por eso, para conocer a uno de nuestros muchachos es suficiente con tomar la labor consignada en su cuaderno diario.
No hay niño que trabaje con intenciones de sustraer algo de lo suyo; que retenga su expresión, ni su fisonomía individual al realizar la faena escrita. Abandona su ser íntimo; se muestra al descubierto, tal como la educación lucha por sorprenderlo y estudiarlo.
Mirando cuadernos se penetra en un mundo de secretos y descubrimientos; si alcanza la orilla de un continente de maravillosa prodigalidad. Hay en ellos también la historia auténtica de una personalidad floreciente, el movimiento hacia delante, el ademán de superación o de caída vertical. Pero no es sólo la historia del conocimiento sucedido, ni el relato gráfico de la evolución del alma infantil lo que ocurre en los cuadernos. Es algo más que escapa al sentido analógico de las cosas y a la perenne transformación de los sufijos vitales. Es también el puro ser como efectuándose fuera del tiempo y lejos del acaecer biológico fatal. Desde la manera de forrar el cuaderno hasta la forma de ilustrarlo y de hacer los escritos, todo es una perpetua demostración de la vida naciente del niño y des sus apetencias peculiares.
No se trata ya de hacer extensivos los atributos del cuaderno, al niño que lo confecciona. Es algo más importante y magistral realizar la búsqueda del ser a través de una interpretación personal de su trabajo. Sorprenderlo en medio de las ramificadas y complejas señales que la mano deja sobre la hoja. Esta tarea de acercamiento, de persecución a veces, de localización, tiene que ser efectuada por medio de un sistema de investigación didáctica. Con la ayuda de un método que sirva para iluminar los signos y los símbolos en que se refugia la fuerza individual.
Con esto queda dicho que, aún cuando el cuaderno escolar tiene sobre si todo el ser educado, no es un medio transparente, sino una expresión, un efecto, a través de cuyo follaje vibra la pura presencia que es menester descubrir.
Evidentemente, hay fenómenos que se dan en la mayoría de los cuadernos, y que denuncian el común denominador que enlaza los rasgos psicológicos de la infancia, tal por ejemplo, la prolija confección de la primer página en donde brilla y destaca el nombre con primorosa grafía o los trazos apurados, nerviosos, derramados, de la letra que cae en la hoja final. Pero, al borde de estos hechos de aparición general, específica de la tares y desalma infantil, o frente a ellos, se multiplican las aspiraciones disímiles, personales, que responden a una moción individual, profunda y secreta. Un dibujo inesperado, el súbito cambiar de un tipo de letra por otro, una señal cabalística, una anotación, una cuenta marginal.
Hay pues, una probada imposibilidad de crearse una nemotécnica para la interpretación del cuaderno. Muy lejos de eso es preciso no solamente que el maestro edifique todo un sistema de persecución de símbolos que sea capaz de transformar este sistema según los matices del ser en viaje, sino que también es menester que el enseñante tenga a mano una solución para cada problema y un estímulo para cada esperanza florecida."

Desde la Dirección se vehiculizaron múltiples acciones enriquecedoras para la labor docente en general y la labor de bibliotecarios/as en particular. A saber:

* Capacitación de las/os Bibliotecarias/os Bonaerenses: se da continuidad durante el 2009 a la capacitación de las/los bibliotecarios escolares en el soft de Aguapey y Tesauro (análisis documental).

* Proyecto de Archivos Escolares: implementación de archivos escolares para un mejor acervo documental en las escuelas de la Provincia. En la capacitación se contará con la colaboración del grupo de trabajo del Archivo Histórico de la Provincia de Buenos Aires como orientador técnico para instrumentar esta propuesta.

* Proyecto de Archivo Historia Oral de Educación: llevar a cabo entrevistas a integrantes de los distintos niveles educativos teniendo en cuenta los últimos 25 años de la época democrática como período marco.

* Normativa para Bibliotecas Escolares de la Provincia de Buenos Aires: mediante la intervención de las/los bibliotecarias/os capacitadoras/es se pondrá en marcha el programa de bibliotecas escolares; se propone planificar y ejecutar acciones que permitan fortalecer el rol del bibliotecario y la biblioteca escolar como espacio privilegiado para el acceso y uso de la información. Las normas tienen como objetivo facilitar su funcionamiento, en el marco de fines pedagógicos, brindando a los usuarios, docentes alumnos y comunidad la disponibilidad de los recursos, materiales y servicios con que cuenta.

* Revista Anales de la Educación: digitalización de la Revista de Educación, acción comenzada el año pasado; en tal ocasión se realizó la reprografía de los años 1858 hasta 1908. En el 2009 se pretende completar los 100 años faltantes para facilitar su utilización a los docentes e investigadores en general.

* Catálogo en línea: se continúa con el procesamiento y análisis de monografías, publicaciones periódicas y normativa educativa, actualizando las bases de datos y digitalizando la legislación y las producciones de la DGCyE que conforman el catálogo.

* Curso de cine: coordinado por el Prof. Marcelo Scotti, se continúa con la capacitación orientada a bibliotecarias/os mediante "El cine, documento de la Historia Argentina". Selección y análisis de películas relacionadas directa o indirectamente con la Historia Argentina para así discutir el tratamiento que la historiografía y las ciencias sociales realizan de los problemas y escenarios históricos a lo largo del tiempo.

* Web y Educación: el Prof. Dr. Diego Levis está llevando a cabo, bajo el título “Internet y otras herramientas informáticas en la educación: competencias básicas para uso en aula”, curso de informática destinado a docentes de todas las áreas, directivos y bibliotecarias/os de los niveles Primario, Secundario y Terciario. Los objetivos son contextualizar política, cultural e históricamente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación; plantear y discutir las problemáticas asociadas con la incorporación de TIC (computadoras, Internet y otros dispositivos digitales) en el aula; asegurar la adquisición de competencias prácticas básicas encaminadas a la incorporación efectiva y pedagógicamente significativa de TIC en el aula.

* Boletín Orientado: Publicado digitalmente, se procura difundir información sobre ciertos posicionamientos temáticos seleccionados para las/los docentes pensando en cada perspectiva educativa según la incumbencia de los Niveles y Modalidades. Presentado en distintas secciones para mejorar la búsqueda, se pretende enriquecer los distintos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje brindando herramientas necesarias para la tarea docente.

* Boletín Temático: se llevará a cabo el Boletín presentado digitalmente en los Niveles y Modalidades Educativas. Aspectos a tener en cuenta: difundir escritos sobre ciertos posicionamientos temáticos seleccionados para el Boletín pensando en alguna perspectiva educativa según la incumbencia de los destinatarios.

Boletín Digital Nº III- Septiembre de 2009
Estimados/as colegas docentes: La Dirección del Centro de Documentación e Información Educativa (CENDIE) edita el presente Boletín Digital Orientado de Nivel Primario con el objetivo de dar a conocer, con una regularidad periódica, referencias bibliográficas y comentarios de artículos de revistas especializadas relacionadas específicamente a las problemáticas de la Educación Primaria. El Boletín brinda información acerca de congresos, encuentros y jornadas con la finalidad de difundir su realización y de promover la participación protagónica de los docentes en tales acciones. El CENDIE a través de esta publicación procura contribuir a un debate amplio, profundo y responsable alrededor de la siempre preocupante cuestión de la formación básica de nuestros alumnos Jorge H. Levoratti Director - CENDIE	SUMARIO - Novedades bibliográficas - Revista Digital - Compartimos - Para Visitar - Agenda - Bibliografía comentada - Nota de color - El CENDIE - Contacto Equipo de trabajo Coordinación: Lic. Sandra Speranza. Lic. Elisa Urtubey - Dis. Valeria Gatti
El CENDIE es el Centro de Documentación e Información Educativa de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires privada_cendie@ed.gba.gov.ar
NOVEDADES BIBLIOGRÁFICAS Levis, Diego. La palabra Ubicua. Televisores, computadoras y otras pantallas. Buenos Aires: La Crujía Ediciones, 2009, 327 p. ISBN: 9789876010498. Comentario El presente libro es una versión actualizada y ampliada con el mismo nombre publicado en 1999. Espía en los orígenes de las tecnologías de la información y la comunicación con la excusa de también analizar las repercusiones sociales, culturales y económicas del uso de dispositivos informáticos en dichos procesos en el marco de las tecnoculturas contemporáneas, caracterizadas por la presencia ubicua de pantallas electrónicas de distinto tamaño y funciones. Algunos apartados del libro: “En 1969, hace 40 años, se creaba Arpanet, el embrión del cual algunos ñaso después nacería Internet En aquel todavía no existían las computadoras personales ni los videojuegos y el sociólogo francés Alain Tourraine comenzaba a hablar de "Sociedad de la Información”. Apenas cinco años después, hace 35 años, las primeras videoconsolas de juegos de Atari comenzan a entrar en los hogares. Por entonces se seguía hablando de sociedad de la información. Las computadoras seguían estando lejos de la vida cotidiana de las personas. En 1979, a partir de la publicación en Francia del informe Nora-Minc se habla insistentemente de la informatización de la sociedad. Diez años después un científico británico, Tim Berners Lee, desarrolla un sistema para la creación y publicación de hipertexto que dará lugar al desarrollo de la World Wide Web. En aquel entonces se seguía hablando de sociedad de la información, el uso de computadoras personales se había generalizado en los ámbitos laborales y los videojuegos eran uno de los principales entretenimientos de niños y jóvenes. En 1994, hace la "eternidad" de 15 años el uso de Internet empieza a expandirse socialmente a partir del lanzamiento de Netscape, el primer navegador comercial de la WWW. En aquel tiempo, los medios hablan insistentemente de Realidad virtual, cibercultura y autopistas de la información, llamadas a transformar el mundo en un lugar mejor para vivir. La sociedad de la información se presenta como un ideal a perseguir. Algunas personas empiezan a tener teléfonos celulares que por entonces, además de caros y pesados, sólo sirven para hablar por teléfono. Hace diez años, en 1999, cuando se publica la primera versión de "La pantalla ubicua", es el auge de la supuesta "nueva economía" impulsada por Internet una nube pasajera que se disipó en poco tiempo. En esos tiempos decenas de millones de personas en el mundo tenían teléfonos portátiles y las pantallas electrónicas comenzaban a multiplicarse a medida que disminuía su tamaño y su precio. En ese tiempo la idea de sociedad de la información se empieza a asociar con Internet. Y así llegamos al 2009 rodeados de dispositivos electrónicos de todo tipo, funciones y tamaño provistos de pantallas que nos sirven para trabajar, comunicarnos, informarnos, entretenernos entre otras tantas funciones. De todo esto trata este libro, nueva versión revisada y ampliada de "La pantalla ubicua". ............................................. Zapico, Irene. Cuentos y juegos para resolver. Integración entre Lengua y Matemática. Buenos Aires: Lugar Editorial, 2009. 136 p. ISBN: 978-950-892-324-0. Comentario Irene Zapico es profesora de matemática y nos ofrece numerosas estrategias para ingresar en el mundo de las lenguas desde las matemáticas. En Palabras Preliminares expresa: “Este libro pretende que los chicos puedan jugar en el aula y aprender mientras juegan. Resume algunos aspectos del trabajo realizado con alumnos en edad escolar, estudiantes de profesorados, maestros y profesores, en el transcurso de los últimos diez años, y está dirigido a todos ellos”. “El amor hacia el saber, la curiosidad ante lo desconocido, el deseo de contar con elementos que amplían las posibilidades de disfrutar intelectualmente, son aspectos que debemos transmitir. Desde los orígenes de la historia el aprender y por lo tanto, el enseñar, han formado parte de las actividades esenciales para el hombre. Hoy disfrutamos de los descubrimientos y las invenciones que los individuos de nuestra especie han realizado a lo largo de milenios”. El libro se divide en tres partes. En la primera parte se desarrolla la importancia del lenguaje a través de anagramas, acrósticos, jugando a las escondidas, juegos ortográficos con dado, fichas y tablero, mnemotest de opuestos, de verbos y pronombres. En la segunda parte se presenta la matemática a través del aspecto lúdico, pirámides numéricas, juegos con cartas, postas con cálculos, postas con problema, crucigramas numéricos, juego con múltiplos, mnemotest para repasar las tablas, dominó con cálculos. Finalmente, la tercera parte integra lengua y matemática con cuentos para resolver de primer nivel y segundo nivel. Vale aclarar que al finalizar de cada desafío están las soluciones de cada problema planteado. ................................................. Mariño, Ricardo. Recuerdos de Locosmos. Buenos Aires: Alfaguara Editorial, 2009. 64 p. ISBN: 978-987-04-1289-2. Comentario Ricardo Mariño bucea en la vida de un planeta enigmático de locos en el cosmos. Con ilustraciones fantásticas de Chavetta Lepipe, recorre ríos voladores, radios que transmiten olores, extraños deportes, sin dejar afuera de abordar la industria, la forma de gobierno y la vida cotidiana en ese planeta iluminado por cinco soles. Cuento sugerido para niñas y niños a partir de los 10 años. ................................................. Califa, Oche. Cuentos más o menos contados. Buenos Aires: Alfaguara Ediciones, 2009. 80 p. ISBN: 978-987-04-1287-8. Comentario Oche Califa nos invita a ser testigos y protagonistas de las historias que cuentan distintos animales, como una jirafa que puede ver más allá del horizonte, las anécdotas de un tío dinosaurio, el cuento que mamá pingüino repite a sus hijos. Con ilustraciones de Carolina Farías, despierta nuevos lugares para imaginar acompañado. Cuentos sugeridos para niñas y niños a partir de 8 años. REVISTA DIGITAL Seleccionamos artículos de revistas o boletines digitales que consideramos de interés para consultar por los docentes del nivel Santibáñez Velilla, Josefina. “Los museos virtuales como recurso de enseñanza-aprendizaje”. Revista Comunicar. Revista Científica de Comunicación y Educación. España, (27), 2006. pp. 155-162. ISSN: 1134-3478. Este interesante artículo sugiere a los docentes encontrar en los museos reales y, particularmente, en los “virtuales” un innovador recurso didáctico para facilitar a los alumnos un conocimiento basado en la observación del entorno natural, histórico, artístico, científico y técnico. Postula que se trata de un potencial recurso educativo muy motivador, a la vez que contribuye a que los alumnos aprendan a valorar el patrimonio que les ha tocado heredar. Los nuevos museos virtuales son espacios de interacción entre colecciones y público, que suponen una colección de artefactos electrónicos y recursos informativos con todo aquello que pueda digitalizarse. Pueden incluir pinturas, dibujos fotografías, videos, textos, gráficos, etc., es decir, “un conjunto patrimonial de información y de objetos que pueden ser guardados en un servidor de un museo virtual”. Estos museos procuran fomentar tanto la actividad intelectual como emocional del visitante mediante la intervención y las actividades de interacción. Es por esto que, según la autora, pueden aprovecharse como poderosas herramientas educativas. Para ello, sostiene, deben planificarse estrategias didácticas apropiadas que empleen el lenguaje multimedial y que respeten los ocho principios fundamentales que explica detalladamente (Principio de Comunicación, de Actividad, de Individualización, de Socialización, de Globalización, de Creatividad, de Intuición y de Apertura). Los museos virtuales, accesibles gracias a Internet, representan una “ventana al mundo” para que el alumno –de manera individual o grupal- pueda visitarlos y consultarlos como fuente de información, en pos de la democratización del conocimiento. Finalmente, la autora advierte que, más allá de las virtudes que pueden proporcionar los museos virtuales a las aulas, ellos no son la panacea de la educación y su aprovechamiento requiere de estrategias didácticas especiales. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/158/15802724.pdf COMPARTIMOS En esta sección incluímos un fragmento de un libro o artículo de revista, sin excesiva extensión, que pueda resultar útil para impulsar a pensar un tema. Asociación Civil "De Nadies y Derechos" La Asociación Civil "De Nadies y Derechos” comenzó su trabajo en el año 2000, en la Provincia de Chubut, Argentina, con la intención de generar una experiencia de radio que involucrara a adolescentes y jóvenes que se encontraban en instituciones de encierro. Posteriormente, el taller incluyó no sólo a los adolescentes en conflicto con la ley penal y a los que estaban institucionalizados, sino a todos los chicos que estaban en situación de vulnerabilidad en barrios de la ciudad de Trelew: Tiro Federal, Don Bosco, Oeste, Abel Amaya, Planta de Gas y Constitución. En el año 2002 se constituye formalmente la Asociación. El nombre fue elegido por los chicos basándose en la poesía “Los Nadies” de Eduardo Galeano. A dicho nombre se le agregó “y Derechos”, porque el objetivo de la institución es bregar por el cumplimiento de los derechos. Por esto, todos los años en el mes de Noviembre, la Asociación participa activamente en la organización de la Marcha por los Derechos del Niño, conmemorando la sanción de la Convención de los Derechos del Niño. Con el paso del tiempo, la experiencia se fue enriqueciendo y se fueron ampliando las actividades. Al taller de radio se le sumaron los talleres de cerámica, arte, periodismo gráfico, música, velas y recreación y deportes. Todos estos talleres comparten una particularidad: al mismo tiempo que los participantes aprenden las técnicas que les permiten dibujar, pintar, modelar, hacer música, radio, escribir, expresarse y practicar deportes, van aprendiendo cosas más importantes todavía, como sentir confianza en sí mismos, respetar al otro, ser solidarios, trabajar en equipo, solucionar los conflictos a través de la palabra y no de la violencia. denadiesyderechos.wordpress.com/ PARA VISITAR www.diegolevis.com.ar Diego Levis es Doctor en Ciencias de la Información y Magíster en Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona y está a cargo del curso Web y Educación, bajo el título “Internet y otras herramientas informáticas en la educación: competencias básicas para uso en aula”. El presente curso se enmarca en las acciones del Centro de documentación e Información Educativa (CENDIE) durante el año 2009. La página web que estamos recomendando es una herramienta imprescindible para abordar distintas situaciones en la labor escolar. AGENDA 2 de octubre Cuento Encuentro. Narraciones para chicos. A cargo del grupo Cuento Encuentro. Lugar: Librería Rayuela Libros. Horario: 18hs. Entrada libre y gratuita www.rayuelalibros.com.ar ............................................. 2 y 3 de octubre 3º Congreso Argentino de Juegos y Deportes Alternativos Contempla talleres, conferencias, ponencias, presentaciones, exhibiciones y muestras. Organizado por la ONG Codasports Argentina y auspiciado por la Subsecretaría de Atención a las Adicciones de la Provincia de Buenos Aires. Lugar: Calle 22 (entre 48 y 49), Escuela de Educación Media Nº 13, La Plata, provincia de Buenos Aires. Destinatarios: profesores, estudiantes y profesionales de la educación física, recreólogos, docentes en general, deportistas, educadores populares y líderes sociales. De carácter no excluyente (congreso abierto e inclusivo). Objetivos: Compartir investigaciones, aportes y nuevas propuestas para planificar los próximos pasos e intercambiar experiencias teniendo como eje fundamental los juegos y deportes alternativos. Ejes temáticos: -Deportes alternativos y multiculturalidad. -Juegos y deportes alternativos en la gestión y formación profesional. -Prácticas corporales no convencionales. -Juegos y deportes alternativos en la educación física escolar. Para inscripciones y acceso al programa de actividades, hacer clic aquí. ............................................. 23 de octubre I Jornadas Poéticas de la Literatura argentina para niños Organizada por la Cátedra Didáctica de la Lengua y la Literatura II Lugar: Colegio Nacional “Rafael Hernández” de la UNLP. Calle 1 y 49. Informes: 0221- 4230125 int. 37. E-mail: jornadalitinfantil@yahoo.com.ar ............................................. 22 y 23 de octubre X Jornada Nacional de Bibliotecarios Escolares Organizada por el Ministerio de educación de la Nación, a través de la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM). Lugar: Montevideo 950, ciudad de Buenos Aires Características generales: La jornada contará con la presencia de bibliotecarios escolares de todo el país e invitados especiales y significará un espacio de intercambio de aportes teóricos y experiencias. Se abordarán temáticas relacionadas con el valor pedagógico de las bibliotecas en instituciones educativas, el rol de la lectura, la inserción en la comunidad y los avances de las nuevas tecnologías de la información, para contribuir a la reflexión acerca del rol de la gestión de la información y conocimiento en la sociedad actual. También se realizará la III Feria-Taller en la que se exhibirá material bibliográfico, multimedial y recursos específicos para biliotecarios. Se ofrecerán además talleres pedagógicos y charlas que estarán a cargo de las editoriales participantes. Más información: Biblioteca Nacional de Maestros Dirección: Pizzurno 953, ciudad de Buenos Aires Teléfono: (011) 4129 1272 E-mail: evina@me.gov.ar URL: http://www.me.gov.ar ............................................. 6 de noviembre Cuento Encuentro. Narraciones para chicos. A cargo del grupo Cuento Encuentro. Lugar: Librería Rayuela Libros. Horario: 18hs. Entrada libre y gratuita www.rayuelalibros.com.ar ............................................. 12 al 14 de noviembre II Congreso Internacional de Investigación de la Facultad de Psicología de la UNLP “Psicología y Construcción de Conocimiento en la Época” Lugar: Facultad de Psicología. Calle 48 entre 6 y 7. La Plata. Informes: infocongreso@psico.unlp.edu.ar ............................................. Premio Vivalectura 2010 El Premio fue instaurado con el objeto de estimular, fomentar y rendir homenaje a las experiencias más destacadas en materia de promoción de la lectura. La convocatoria permanecerá abierta hasta el 15 de diciembre de 2009. La inscripción es gratuita y puede realizarse vía internet desde el sitio del premio, la OEI o mediante el envío postal de una carta certificada con acuse de recibo dirigida a: Premio VIVALECTURA 2010 Av. L. N. Alem 720 Ciudad de Buenos Aires (C1001AAP) Se trata de una iniciativa inédita emprendida por el Ministerio de Educación de la Nación y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). El Premio cuenta además con la cooperación de la Fundación Santillana. Se premiarán proyectos en las siguientes categorías: -"Escuelas de gestión estatal y de gestión privada": abarca experiencias realizadas en las escuelas, sean éstas representativas de toda la escuela, de un aula, de una serie de aulas o de la biblioteca escolar y cuyos responsables sean profesores, directores, bibliotecarios o coordinadores. - "Sociedad: Institutos de formación docente de gestión estatal y privada, universidades/facultades, profesionales vinculados a ONG u organizaciones civiles con o sin fines de lucro, y bibliotecas": abarca experiencias formales o informales en el área de la lectura realizadas por institutos de formación docente de gestión estatal y de gestión privada, universidades/facultades, profesionales vinculados a ONG u organizaciones civiles con o sin fines de lucro, y bibliotecas. Abarca también experiencias desarrolladas en las bibliotecas de acceso público, presentadas por sus responsables (coordinadores y voluntarios). En esta categoría habrá una Mención de Honor destinada a los proyectos de promoción de la lectura llevados a cabo por Empresas. Abarca programas y proyectos de apoyo, promoción y patrocinio de las actividades de lectura por parte de empresas públicas o privadas. Aquel proyecto que se destaque por su alcance, permanencia confirmada y alta relevancia será honrado con esta distinción. -"Lectura entre docentes“: incluye todas aquellas propuestas de promoción de la lectura destinadas a maestros y/o profesores y generadas por los equipos de conducción, los bibliotecarios o el propio grupo docente de las instituciones educativas. Podrán ser presentadas por escuelas de todos los niveles y modalidades, de gestión pública y de gestión privada. La Comisión Evaluadora tendrá en cuenta la creatividad y el dinamismo de la acción realizada, la pertinencia de dicha acción para la comunidad destinataria y la calidad y dimensión de los resultados alcanzados, entre otros criterios. Los ganadores de cada categoría recibirán un premio de $ 20.000. Los participantes, sean personas físicas o jurídicas, podrán presentar sólo un trabajo por categoría. Para solicitar mayor información enviar un correo electrónico a: info@premiovivalectura.org.ar BIBLIOGRAFÍA COMENTADA Luirette, Carlos y Escandar, Raúl Daniel. Conservación preventiva de soportes audiovisuales: imágenes fijas y en movimiento. Buenos Aires: Alfagrama Ediciones, 2008, 151 p. ISBN: 978-987-1305-38-4. Comentario En la actualidad, las bibliotecas y los archivos son espacios culturales donde se pueden encontrar no sólo materiales en soporte papel (libros, revistas, folletos, documentos, etc.) sino que la oferta se ha ampliado muchísimo, incluyendo los nuevos (y no tan nuevos) soportes audiovisuales. Ante esta situación los profesionales de la información se ven enfrentados a distintas alternativas tanto para su correcto procesamiento como para su preservación y conservación. El deterioro de estos materiales es casi inevitable con el paso del tiempo. Sus distintos componentes orgánicos no son eternos, pero además presentan otro problema aún más grave, el cual tiene que ver con el cambio constante de formatos. Así, los soportes tradicionales como, por ejemplo, los discos de vinilo, en cincuenta años fueron reemplazados, en este caso por los discos compactos (CD) y, probablemente, en poco tiempo más éstos también serán superados tecnológicamente. Los profesores Carlos Luirette y Raúl Escandar realizan el análisis hacia el interior de las nuevas tecnologías y articulan los diferentes formatos teniendo en cuenta sus condiciones óptimas de conservación y de manipulación en centros documentales. La tradicional fotografía en papel va siendo desplazada por la tecnología digital, con el peligro latente de que millones de imágenes se pierdan irremediablemente al no existir copias impresas que las preserven. Este panorama amerita dar una mirada técnica sobre la conservación de otros soportes, tales como diapositivas, postales, microfichas, películas de celuloides, cintas de video, microfilms y hasta el DVD. Ellos esperan que sus recomendaciones puedan servir de orientación para los docentes y profesionales del mundo de la información que trabajan con documentos audiovisuales. ..................................... Coton, Laura B. y Actis, Beatriz. Todas las Lunas son mías. De lunáticos, duendes y hombres lobo. Santa Fe: Homo Sapiens Ediciones, 2007. 80 p. ISBN: 978-950-808-520-7. Comentario Con coloridas ilustraciones de Nana González, los relatos de Laura Coton y Beatriz Actis invitan a recorrer por espacios habitados por extrañas criaturas lunares, desde unicornios hasta duendes. Aventuras de seres que se transforman, bajo la luz plateada y nocturna, en lobizones. “Bajo la luz de la luna, las páginas de este libro resplandecen como un cofre repleto no de tesoros sino de secretos”. Para el estudio de la luna se parte del protagonismo de un de los animales míticos más destacados como adorador o “dependiente” de la luna llena, brindando una breve historia de su origen: “En América Latina, por ejemplo, los lobizones vienen de los barcos. Los fueron trayendo los europeos que inmigraban para residir en las zonas rurales, y aquí se mezclaron con otros animales míticos aborígenes”. Apelando al mágico hechizo de la luna, es como invitan las autoras a enriquecer la imaginación de las niñas y los niños que se sumergen en sus página NOTA DE COLOR Giuria, Carlos Alberto. “El Niño y su Cuaderno”. Revista de Educación. Dirección General de Escuelas. La Plata, 88 (4) jul., ago., 1946. pp. 89-91. Notas El Niño y su Cuaderno Por Carlos Alberto Giuria "Cuando el niño trabaja, siempre deja sobre su cometido la impresión cabal de su personalidad. El hombre puede poner un trecho entre su puro existir y su actividad; puede, incluso, diferenciar su manera de ser de su forma de actuar; distinguir o separar su vida entre la substancia y su manera de fluir. El niño no conoce estas dos latitudes: es una unidad que entrega, que abandona en cada movimiento de su tarea, todo su sentido. Por eso, para conocer a uno de nuestros muchachos es suficiente con tomar la labor consignada en su cuaderno diario. No hay niño que trabaje con intenciones de sustraer algo de lo suyo; que retenga su expresión, ni su fisonomía individual al realizar la faena escrita. Abandona su ser íntimo; se muestra al descubierto, tal como la educación lucha por sorprenderlo y estudiarlo. Mirando cuadernos se penetra en un mundo de secretos y descubrimientos; si alcanza la orilla de un continente de maravillosa prodigalidad. Hay en ellos también la historia auténtica de una personalidad floreciente, el movimiento hacia delante, el ademán de superación o de caída vertical. Pero no es sólo la historia del conocimiento sucedido, ni el relato gráfico de la evolución del alma infantil lo que ocurre en los cuadernos. Es algo más que escapa al sentido analógico de las cosas y a la perenne transformación de los sufijos vitales. Es también el puro ser como efectuándose fuera del tiempo y lejos del acaecer biológico fatal. Desde la manera de forrar el cuaderno hasta la forma de ilustrarlo y de hacer los escritos, todo es una perpetua demostración de la vida naciente del niño y des sus apetencias peculiares. No se trata ya de hacer extensivos los atributos del cuaderno, al niño que lo confecciona. Es algo más importante y magistral realizar la búsqueda del ser a través de una interpretación personal de su trabajo. Sorprenderlo en medio de las ramificadas y complejas señales que la mano deja sobre la hoja. Esta tarea de acercamiento, de persecución a veces, de localización, tiene que ser efectuada por medio de un sistema de investigación didáctica. Con la ayuda de un método que sirva para iluminar los signos y los símbolos en que se refugia la fuerza individual. Con esto queda dicho que, aún cuando el cuaderno escolar tiene sobre si todo el ser educado, no es un medio transparente, sino una expresión, un efecto, a través de cuyo follaje vibra la pura presencia que es menester descubrir. Evidentemente, hay fenómenos que se dan en la mayoría de los cuadernos, y que denuncian el común denominador que enlaza los rasgos psicológicos de la infancia, tal por ejemplo, la prolija confección de la primer página en donde brilla y destaca el nombre con primorosa grafía o los trazos apurados, nerviosos, derramados, de la letra que cae en la hoja final. Pero, al borde de estos hechos de aparición general, específica de la tares y desalma infantil, o frente a ellos, se multiplican las aspiraciones disímiles, personales, que responden a una moción individual, profunda y secreta. Un dibujo inesperado, el súbito cambiar de un tipo de letra por otro, una señal cabalística, una anotación, una cuenta marginal. Hay pues, una probada imposibilidad de crearse una nemotécnica para la interpretación del cuaderno. Muy lejos de eso es preciso no solamente que el maestro edifique todo un sistema de persecución de símbolos que sea capaz de transformar este sistema según los matices del ser en viaje, sino que también es menester que el enseñante tenga a mano una solución para cada problema y un estímulo para cada esperanza florecida." Vale aclarar que brindamos las citas respetando la ortografía correspondiente. EL CENDIE Desde la Dirección se vehiculizaron múltiples acciones enriquecedoras para la labor docente en general y la labor de bibliotecarios/as en particular. A saber: * Capacitación de las/os Bibliotecarias/os Bonaerenses: se da continuidad durante el 2009 a la capacitación de las/los bibliotecarios escolares en el soft de Aguapey y Tesauro (análisis documental). * Proyecto de Archivos Escolares: implementación de archivos escolares para un mejor acervo documental en las escuelas de la Provincia. En la capacitación se contará con la colaboración del grupo de trabajo del Archivo Histórico de la Provincia de Buenos Aires como orientador técnico para instrumentar esta propuesta. * Proyecto de Archivo Historia Oral de Educación: llevar a cabo entrevistas a integrantes de los distintos niveles educativos teniendo en cuenta los últimos 25 años de la época democrática como período marco. * Normativa para Bibliotecas Escolares de la Provincia de Buenos Aires: mediante la intervención de las/los bibliotecarias/os capacitadoras/es se pondrá en marcha el programa de bibliotecas escolares; se propone planificar y ejecutar acciones que permitan fortalecer el rol del bibliotecario y la biblioteca escolar como espacio privilegiado para el acceso y uso de la información. Las normas tienen como objetivo facilitar su funcionamiento, en el marco de fines pedagógicos, brindando a los usuarios, docentes alumnos y comunidad la disponibilidad de los recursos, materiales y servicios con que cuenta. * Revista Anales de la Educación: digitalización de la Revista de Educación, acción comenzada el año pasado; en tal ocasión se realizó la reprografía de los años 1858 hasta 1908. En el 2009 se pretende completar los 100 años faltantes para facilitar su utilización a los docentes e investigadores en general. * Catálogo en línea: se continúa con el procesamiento y análisis de monografías, publicaciones periódicas y normativa educativa, actualizando las bases de datos y digitalizando la legislación y las producciones de la DGCyE que conforman el catálogo. * Curso de cine: coordinado por el Prof. Marcelo Scotti, se continúa con la capacitación orientada a bibliotecarias/os mediante "El cine, documento de la Historia Argentina". Selección y análisis de películas relacionadas directa o indirectamente con la Historia Argentina para así discutir el tratamiento que la historiografía y las ciencias sociales realizan de los problemas y escenarios históricos a lo largo del tiempo. * Web y Educación: el Prof. Dr. Diego Levis está llevando a cabo, bajo el título “Internet y otras herramientas informáticas en la educación: competencias básicas para uso en aula”, curso de informática destinado a docentes de todas las áreas, directivos y bibliotecarias/os de los niveles Primario, Secundario y Terciario. Los objetivos son contextualizar política, cultural e históricamente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación; plantear y discutir las problemáticas asociadas con la incorporación de TIC (computadoras, Internet y otros dispositivos digitales) en el aula; asegurar la adquisición de competencias prácticas básicas encaminadas a la incorporación efectiva y pedagógicamente significativa de TIC en el aula. * Boletín Orientado: Publicado digitalmente, se procura difundir información sobre ciertos posicionamientos temáticos seleccionados para las/los docentes pensando en cada perspectiva educativa según la incumbencia de los Niveles y Modalidades. Presentado en distintas secciones para mejorar la búsqueda, se pretende enriquecer los distintos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje brindando herramientas necesarias para la tarea docente. * Boletín Temático: se llevará a cabo el Boletín presentado digitalmente en los Niveles y Modalidades Educativas. Aspectos a tener en cuenta: difundir escritos sobre ciertos posicionamientos temáticos seleccionados para el Boletín pensando en alguna perspectiva educativa según la incumbencia de los destinatarios.