Estimados/as colegas docentes:

La Dirección del Centro de Documentación e Información Educativa (CENDIE) publica digitalmente el Boletín Orientado de Nivel Inicial con el objetivo de continuar la vinculación con todos los actores que se desempeñan en la Educación Inicial.

El Boletín brinda información acerca de congresos, encuentros y jornadas con la finalidad de difundir su realización y de promover la participación protagónica de los docentes en tales acciones.

El CENDIE a través de esta publicación procura contribuir a un debate amplio, profundo y responsable alrededor de la siempre preocupante cuestión de la formación básica de nuestras/os alumnas/os.

Jorge H. Levoratti
Director - CENDIE

SUMARIO

-Novedades bibliográficas
- Revista Digital
- Compartimos
- Agenda
- Nota de color
- El CENDIE
- Contacto

Equipo de trabajo

Coordinación: Lic. Sandra Speranza.

Lic. Elisa Urtubey - Dis. Valeria Gatti

NOVEDADES BIBLIOGRÁFICAS

Sugerimos algunos textos para acompañar la labor docente en las salas.

Panizza, Mabel (comp.). Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB. Análisis y propuestas. Buenos Aires: Editorial Paidós, 2009. 320 p. ISBN: 978-950-12-6141-7.

Comentario

En palabras introductorias de Mabel Panizza sostiene que el problema de lograr que los resultados de investigación en enseñanza de la matemática tengan impacto en el sistema educativo es reconocido en el orden internacional. Pero es frecuente el distanciamiento que se establece entre investigadores y educadores. “Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB” pretende acortar esa distancia presentando medios de comunicación entre ambas miradas.
En el prólogo del libro a cargo de Cecilia Parra puede leerse: “Esta obra ha sido proyectada como un puente tendido entre la comunidad de investigadores y la comunidad de educadores. Como Mabel Panizza señala, la mayoría de los autores pertenecen a ambas comunidades. Como lectora considero que a partir de tales condiciones, todos los autores han hecho un remarcable esfuerzo, no sólo para poner a disposición de la comunidad educativa resultados de investigación, sino también para incluir los fenómenos de trasmisión de conocimientos en la comunidad educativa, someterlos a revisión, alimentarlos teórica y prácticamente y penetrar asuntos tratados hasta ahora.”
El libro se divide en ocho capítulos. El primero, de Mabel Panizza, presenta reflexiones generales acerca de la enseñanza de la matemática, acerca de la noción de sentido, el uso de las representaciones simbólicas, entre otros temas. El segundo Panizza puntualiza en conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas. El tercero, a cargo de Beatriz Ressia de Moreno, incursiona con la enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel Inicial y el primer año de la EGB, en resoluciones de problemas, en consideraciones acerca de la enseñanza del sistema de numeración. El cuarto capítulo, teniendo como autoras a Olga Bartolomé y Dilma Fregona, se  investigó sobre el conteo en un problema de distribución, acerca de la idea de número natural y la escritura de los números, la presencia de los números en un problema de distribución. El quinto está planteado por María Emilia Quaranta, Paola Tarasow y Susana Wolman, quienes trabajan en aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeración. Quaranta y Colman llevan adelante el sexto capítulo, interpelándose sobre las discusiones en las clases de matemática, replantean los distintos momentos de discusión y de concepción didáctica. El séptimo, de Irma Elena Saiz, presenta la problemática sobre la ubicación espacial en los Niveles Educativos en cuestión. El octavo y último Claudia Broitmany Horacio Itzcovich investigan acerca de la geometría en los primeros años de la EGB, sobre la geometría que estudia el espacio real hacia la geometría que crea un espacio matematizado, también se preocupan por los problemas que permiten iniciar a los niños en el estudio de características de figuras y cuerpos geométricos.
Las/os autoras/es ponen especial cuidado en articular las investigaciones presentadas con concepciones de aprendizaje y de enseñanza, así como del mismo modo con propuestas para el aula del Nivel Inicial y del primer ciclo de la EGB.

Cardoso Espinosa, Edgar O y Cerecedo Mercado, María T. “El desarrollo de las competencias matemáticas en la primera infancia”. En: Revista Iberoamericana de Educación  (47/5), 25 de noviembre de 2008.

Comentario

Según este artículo, las matemáticas son consideradas como una segunda lengua, la más universal, mediante la cual se logran tanto la comunicación como el entendimiento técnico y científico. Ante este panorama, resulta preciso que construyamos en los niños en la primera infancia, un conjunto de competencias que les permitan comprenderlas y utilizarlas como herramientas funcionales para el planteamiento y resolución de situaciones, tanto escolares como de la vida diaria.
Asimismo, los autores sostienen que es necesario trabajar las matemáticas en este nivel educativo por ser el antecedente a la Educación Primaria, en la cual se desarrollan con mayor complejidad las cuestiones de esta asignatura. Resulta relevante entonces introducir, a través de la lógica y el razonamiento, contenidos relacionados con el número, la forma, el espacio y la medida.
De esta manera, la propuesta metodológica para la adquisición de las competencias matemáticas es a través del diseño de situaciones didácticas que generen un ambiente creativo en las aulas, considerando que el aprendizaje no es un proceso receptivo sino activo de elaboración de significados, que es más efectivo cuando se desarrolla con la interacción con otras personas, al compartir e intercambiar información y solucionar problemas colectivamente. Por tanto, dichas situaciones es recomendable que consideren lo que los niños ya saben acerca del objeto de conocimiento con la finalidad de que lo utilicen y así pongan en juego sus conceptualizaciones y les planteen desafíos que los inciten a producir nuevos conocimientos.
La intervención docente, expresan, tiene el propósito fundamental de generar condiciones para que los alumnos avancen en el análisis e interpretación lógico-matemática de cada situación. Es así que para la asignatura de matemáticas se establece como enfoque didáctico el planteamiento y resolución de problemas, en donde éstos son considerados como un recurso de aprendizaje que posibilita la apropiación gradual de las competencias a partir de la interacción de los alumnos.
Bajo este enfoque, los problemas no son sólo el lugar en el que se aplican los conocimientos, sino la fuente misma de los conocimientos. Esto implica que los alumnos aprenden matemáticas no sólo para resolver problemas, sino al resolverlos. De esta manera, es necesario que el docente ofrezca a los niños la posibilidad de acercarse al planteamiento y resolución de problemas desde sus conocimientos previos e informales, propiciando la evolución de éstos a partir de la experiencia personal y grupal. Dichos conocimientos, aunque sean erróneos, expresan la creatividad matemática de los niños y son la base que les permitirá acceder a otros más formales, con significado para ellos.
Al plantear un problema, explica este articulo, si el docente dice cómo debe resolverse, evita el proceso de creación personal de los niños; en cambio, si permite la participación completa del niño y sus compañeros, estará propiciando el desarrollo de la creatividad matemática.

http://www.rieoei.org/deloslectores/2652Espinosav2.pdf

COMPARTIMOS

En esta sección incluímos un fragmento de un libro o artículo de revista, sin excesiva extensión, que pueda resultar útil para impulsar a pensar un tema.

Castorina, José A. y Lenzi, Alicia M. (comp.) La formación de los conocimientos sociales en los niños. Investigaciones psicológicas y perspectivas educativas. Barcelona: Gedisa, 2000. 288 p. ISBN: 8474328225.

Comentario

El doctor en Educación, José Castorina, y la licenciada en Ciencias de la Educación, Alicia Lenzi presentan los resultados de investigaciones empíricas realizadas en los últimos años, acerca de la psicogénesis de los conocimientos sociales en los niños,  desde el marco teórico de la Psicología Genética. Cómo los niños construyen sus ideas acerca la autoridad escolar, las actividades económicas o el gobierno nacional, son los ejes de una serie de trabajos desarrollados a partir del programa de investigación piagetiano.
Estos estudios han representado una novedad en el campo de la psicología del desarrollo, aportando elementos al debate contemporáneo sobre “procesos generales vs. dominios específicos” del desarrollo infantil.
La perspectiva es el “punto de vista infantil” sobre ciertas concepciones sociales que los niños desarrollan espontáneamente, más allá de la transmisión social y escolar.  Es decir, cómo los niños, en tanto sujeto activos, van reorganizando sus conocimientos sociales siguiendo una psicogénesis en interacción con los objetos de conocimiento.
Por otra parte, este libro representa una articulación teórica entre distintos saberes, el de la Psicología y el de la Didáctica; en tanto también se ocupa de las condiciones de la enseñanza de los conocimientos sociales que respetan la psicogénesis “natural” del sujeto. A partir de la noción de cambio conceptual se aborda la cuestión de la reorganización progresiva de las ideas de los alumnos dentro de la situación didáctica.-

........................................................................

Queríamos contarles que en el Boletín Temático que se publicará en el mes de diciembre nos introduciremos en el tema de la Lectura. Intentar visualizarlo en los distintos niveles a partir de interrogantes frecuentes, su problemática, su composición, diferentes programas vigentes sobre la complejidad de la temática.

AGENDA

4 de diciembre

Cuento Encuentro. Narraciones para chicos
A cargo del grupo Cuento Encuentro.
Lugar: Librería Rayuela Libros.
Horario: 18 hs.
Entrada Libre y Gratuita.

…………………………………………

5 de diciembre

Taller “¿Para qué sirven las canciones?
A cargo de Fernando Guillermo Bozzini y músicos invitados.
Lugar: Yerbal 79 – Caballito.
Horario: 14:30 hs.
Informes: Cecilia López Ruiz (gipem09@gmail.com)

…………………………………………

Premio Vivalectura 2010

El Premio fue instaurado con el objeto de estimular, fomentar y rendir homenaje a las experiencias más destacadas en materia de promoción de la lectura. La convocatoria permanecerá abierta hasta el 15 de diciembre de 2009.
La inscripción es gratuita y puede realizarse vía internet desde el sitio del premio, la OEI o mediante el envío postal de una carta certificada con acuse de recibo dirigida a:
Premio VIVALECTURA 2010
Av. L. N. Alem 720
Ciudad de Buenos Aires (C1001AAP)
Se trata de una iniciativa inédita emprendida por el Ministerio de Educación de la Nación y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). El Premio cuenta además con la cooperación de la Fundación Santillana.
Se premiarán proyectos en las siguientes categorías:  

-"Escuelas de gestión estatal y de gestión privada": abarca experiencias realizadas en las escuelas, sean éstas representativas de toda la escuela, de un aula, de una serie de aulas o de la biblioteca escolar y cuyos responsables sean profesores, directores, bibliotecarios o coordinadores.
- "Sociedad: Institutos de formación docente de gestión estatal y privada, universidades/facultades, profesionales vinculados a ONG u organizaciones civiles con o sin fines de lucro, y bibliotecas": abarca experiencias formales o informales en el área de la lectura realizadas por institutos de formación docente de gestión estatal y de gestión privada, universidades/facultades, profesionales vinculados a ONG u organizaciones civiles con o sin fines de lucro, y bibliotecas. Abarca también experiencias desarrolladas en las bibliotecas de acceso público, presentadas por sus responsables (coordinadores y voluntarios).
En esta categoría habrá una Mención de Honor destinada a los proyectos de promoción de la lectura llevados a cabo por Empresas. Abarca programas y proyectos de apoyo, promoción y patrocinio de las actividades de lectura por parte de empresas públicas o privadas. Aquel proyecto que se destaque por su alcance, permanencia confirmada y alta relevancia será honrado con esta distinción.
-"Lectura entre docentes“: incluye todas aquellas propuestas de promoción de la lectura destinadas a maestros y/o profesores y generadas por los equipos de conducción, los bibliotecarios o el propio grupo docente de las instituciones educativas. Podrán ser presentadas por escuelas de todos los niveles y modalidades, de gestión pública y de gestión privada.
La Comisión Evaluadora tendrá en cuenta la creatividad y el dinamismo de la acción realizada, la pertinencia de dicha acción para la comunidad destinataria y la calidad y dimensión de los resultados alcanzados, entre otros criterios.
Los ganadores de cada categoría recibirán un premio de $ 20.000. Los participantes, sean personas físicas o jurídicas, podrán presentar sólo un trabajo por categoría.

Consideramos interesante la lectura del pensamiento de época desde las resoluciones ministariales educativas.

Corresponde al expediente número 8662/50

La Plata, 15 de julio 1950
Visto lo actuado, considerando necesario mantener el curso acelerado, en las escuelas Formativas de Profesores para Jardines de Infantes, a fin de proponer a la mayor intensificación de las prácticas y estudios para la formación de maestras jardineras, y atento a lo aconsejado por la Dirección General de Enseñanza,
El Ministerio de Educación
Resuelve:
1. º Aprobar los programas para el curso acelerado, a dictarse en las Escuelas Formativas de Profesores para Jardines de Infantes, preparados por la Dirección General de Enseñanza, por intermedio del Departamento de Jardines de Infantes, que obran de fojas 1 a 42.
2. º Establecer que los programas aprobados por el punto primero, regirán en el corriente año, los que se harán conocer, por intermedio del Departamento respectivo, a los establecimientos educacionales citados.
3. º Notificar esta resolución a la Dirección General de Enseñanza, derla a la Oficina de Prensa, y a sus demás efectos pasar estas actuaciones al Departamento de Jardines de Infantes.

MHL       R  03510

Desde la Dirección se vehiculizaron múltiples acciones enriquecedoras para la labor docente en general y la labor de bibliotecarios/as en particular. A saber:

* Capacitación de las/os Bibliotecarias/os Bonaerenses: se da continuidad durante el 2009 a la capacitación de las/los bibliotecarios escolares en el soft de Aguapey y Tesauro (análisis documental).

* Proyecto de Archivos Escolares: implementación de archivos escolares para un mejor acervo documental en las escuelas de la Provincia. En la capacitación se contará con la colaboración del grupo de trabajo del Archivo Histórico de la Provincia de Buenos Aires como orientador técnico para instrumentar esta propuesta.

* Proyecto de Archivo Historia Oral de Educación: llevar a cabo entrevistas a integrantes de los distintos niveles educativos teniendo en cuenta los últimos 25 años de la época democrática como período marco.

* Normativa para Bibliotecas Escolares de la Provincia de Buenos Aires: mediante la intervención de las/los bibliotecarias/os capacitadoras/es se pondrá en marcha el programa de bibliotecas escolares; se propone planificar y ejecutar acciones que permitan fortalecer el rol del bibliotecario y la biblioteca escolar como espacio privilegiado para el acceso y uso de la información. Las normas tienen como objetivo facilitar su funcionamiento, en el marco de fines pedagógicos, brindando a los usuarios, docentes alumnos y comunidad la disponibilidad de los recursos,  materiales y servicios con que cuenta.

* Revista Anales de la Educación: digitalización de la Revista de Educación, acción comenzada el año pasado; en tal ocasión se realizó la reprografía de los años 1858 hasta 1908. En el 2009 se pretende completar los 100 años faltantes para facilitar su utilización a los docentes e investigadores en general.

* Catálogo en línea: se continúa con el procesamiento y análisis de monografías, publicaciones periódicas y normativa educativa, actualizando las bases de datos y digitalizando la legislación y las producciones de la DGCyE que conforman el catálogo.

* Curso de cine: coordinado por el Prof. Marcelo Scotti, se continúa con la capacitación orientada a bibliotecarias/os mediante "El cine, documento de la Historia Argentina". Selección y análisis de películas relacionadas directa o indirectamente con la Historia Argentina para así discutir el tratamiento que la historiografía y las ciencias sociales realizan de los problemas y escenarios históricos a lo largo del tiempo.

* Web y Educación: el Prof. Dr. Diego Levis está llevando a cabo, bajo el título “Internet y otras herramientas informáticas en la educación: competencias básicas para uso en aula”, curso de informática destinado a docentes de todas las áreas, directivos y bibliotecarias/os de los niveles Primario, Secundario y Terciario. Los objetivos son contextualizar política, cultural e históricamente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación; plantear  y discutir las problemáticas asociadas con la incorporación de TIC (computadoras, Internet y otros dispositivos digitales) en el aula; asegurar la adquisición de  competencias prácticas básicas encaminadas a la incorporación efectiva y pedagógicamente significativa de TIC en el aula.

* Curso Formación de Usuarios: destinado a bibliotecarios del sistema educativo provincial, les brinda un modelo simple para el diseño de programas de formación de usuarios lo suficientemente flexible para satisfacer los requerimientos de los usuarios/lectores y acorde a las condiciones propias de cada biblioteca escolar. Se acompaña a las bibliotecas en la planificación, puesta en marcha y evaluación de los proyectos de formación de usuarios

* Boletín Orientado: Publicado digitalmente, se procura difundir información sobre ciertos posicionamientos temáticos seleccionados para las/los docentes pensando en cada perspectiva educativa según la incumbencia de los Niveles y Modalidades. Presentado en distintas secciones para mejorar la búsqueda, se pretende enriquecer los distintos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje brindando herramientas necesarias para la tarea docente.

* Boletín Temático: se llevará a cabo el Boletín presentado digitalmente en los Niveles y Modalidades Educativas. Aspectos a tener en cuenta: difundir escritos sobre ciertos posicionamientos temáticos seleccionados para el Boletín pensando en alguna perspectiva educativa según la incumbencia de los destinatarios.