Estimados/as colegas docentes:

La Dirección del Centro de Documentación e Información Educativa (CENDIE) publica digitalmente el Boletín Orientado de Nivel Inicial con el objetivo de continuar la vinculación con todos los actores que se desempeñan en la Educación Inicial.

El Boletín brinda información acerca de congresos, encuentros y jornadas con la finalidad de difundir su realización y de promover la participación protagónica de los docentes en tales acciones.

El CENDIE a través de esta publicación procura contribuir a un debate amplio, profundo y responsable alrededor de la siempre preocupante cuestión de la formación básica de nuestras/os alumnas/os.

Jorge H. Levoratti
Director - CENDIE

SUMARIO

- Novedades bibliográficas
- Revista Digital
- Compartimos
- Agenda
- Para visitar
- Bibliografía Comentada
- Nota de color
- El CENDIE
- Contacto

Equipo de trabajo

Coordinación: Lic. Sandra Speranza.

Lic. Elisa Urtubey - Dis. Valeria Gatti

NOVEDADES BIBLIOGRÁFICAS

Sugerimos algunos textos para acompañar la labor docente en las salas.

Basch, Adela. Pincel y Papel. Buenos Aires: Abran Cancha Ediciones, 2009. 24 p. ISBN: 978-987-23451-6-7. (Colección Letras de cambio)

Comentario

Con ilustraciones de Valeri Cis, el libro juega con las palabras que no se quedan quietas y van cambiando de forma y sentido. Un pincel aventurero dibuja letras de colores en un papel blanco y el relato se teje al ritmo de sus impulsos imprevisibles.
Adela Basch festeja cada página con mágicos giros, brindando la libertad a partir del lenguaje de la imaginación de las niñas y los niños que disfrutarán con sus figuras y colores.

“Inteligencias múltiples: tipos y aplicaciones”. El Educador. Información y servicios educativos para docentes de América Latina. Colombia: Grupo Editorial Norma, sep., 2009.

Comentario

En este artículo se hace referencia a la conocida Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, así como también se pone al alcance del lector-docente algunas consideraciones o principios para su aplicación en el aula.

Tal como sostiene Gardner, todos los humanos somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo, de la comprensión de uno mismo y de los demás individuos y del reconocimiento de los diferentes seres que habitan e interactúan en el medio ambiente. Es decir, los humanos contamos con ocho tipos de inteligencias con las que podemos establecer contacto con el exterior y, la combinación de esas modalidades, nos hace hábiles para ejecutar una o varias labores: escribir, resolver problemas matemáticos, interpretar un instrumento, interactuar con los demás, entre otras. Las ocho inteligencias son:

*Lógica - matemática: se refiere a la capacidad que tenemos para hacer uso de los números en la resolución de situaciones problemáticas, empleando la lógica y las matemáticas.

*Lingüística: implica la capacidad para usar las palabras en forma oral o escrita para comunicarse.

*Espacial: consiste en la habilidad para percibir el mundo en sus diferentes dimensiones y relaciones de espacio.

*Musical: como su nombre lo indica, es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.
*Corporal - cinética: es la capacidad para usar el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, como también la facilidad para producir o transformar cosas usando las manos.
*Intrapersonal: es la capacidad que tenemos de conocernos a nosotros mismos, desde nuestras fortalezas y debilidades.
*Interpersonal: es la habilidad para interactuar con los demás, para percibir y diferenciar los estados de ánimo.
*Naturalista: la que utilizamos cuando observamos, describimos, analizamos, relacionamos y convivimos armónicamente con la naturaleza y sus componentes.

Por otra parte, el psicólogo Thomas Armstrong retomó las ocho inteligencias propuestas por Gardner y sostuvo que esta concepción proporciona una base sólida para identificar y desarrollar un amplio espectro de habilidades en cada niño.
El artículo explica que todos los sujetos poseen la totalidad de las inteligencias  pero en consideración a que éstas se combinan entre sí y unas se desarrollan más que otras -por acción de las experiencias vividas, la influencia del medio, de la educación, etc.- por lo que se generan las diferencias en términos de potencialidades para llevar a cabo labores específicas.  Agrega que, tradicionalmente, nuestro sistema educativo ha ponderado solamente dos tipos de inteligencia: la lógico matemática y la lingüística, hasta tal punto que los niños y niñas que no tienen su mayor fortaleza en estos campos han sido catalogados como poco inteligentes por "no encajar" en el formato de escribir, memorizar y resolver problemas relacionados con números.
Finalmente, el artículo aborda el tema de la aplicación de esta teoría y sugiere al docente explorar las inteligencias de sus estudiantes, indagar acerca de sus intereses y referentes, para así implementar la teoría. Brinda actividades para estimular el desarrollo de las inteligencias múltiples en el ámbito escolar.

www.eleducador.com/col/contenido/contenido.aspx?conID=1861

COMPARTIMOS

En esta sección incluímos un fragmento de un libro o artículo de revista, sin excesiva extensión, que pueda resultar útil para impulsar a pensar un tema.

Bodoc, Liliana. “Amigos por el viento”. Compinches. Una revista para padres e hijos. Buenos Aires: 6 (58), jul., 2009.

El cuento que sigue fue publicado en la revista Compinches, propiedad de Carola Inés Beber. Revista auspiciada y declarada de interés cultural por la Secretaría de Cultura de la Presidencia de la Nación en 2007, Premio Pregonero 2006 a periodismo gráfico por la Fundación El Libro, reconocida por Unisef Argentina como creadora de un auténtico espacio de participación para padres e hijos en 2005.

Amigos por el viento

A veces, la vida se comporta como el viento: desordena y arrasa. Algo susurra, pero no se le entiende. A su paso todo peligra; hasta aquello que tiene raíces. Los edificios, por ejemplo. O las costumbres cotidianas.
Cuando la vida se comporta de ese modo, se nos ensucian los ojos con los que vemos. A nuestro lado, pasan papeles escritos con una letra que creemos reconocer. El cielo se mueve más rápido que las horas. Y lo peor es que nadie sabe si, alguna vez, regresará la calma.
Así ocurrió el día que papá se fue de casa. La vida se nos transformó en viento casi sin dar aviso. Yo recuerdo la puerta que se cerró detrás de su sombra y sus valijas. También puedo recordar la ropa reseca sacudiéndose al sol mientras mamá cerraba las ventanas para que, adentro, algo quedara en su sitio.
- Le dije a Ricardo que viniera con su hijo. ¿Qué te parece?
- Me parece bien –mentí.
Mamá dejó de pulir la bandeja, y me miró:
- No me lo estás diciendo muy convencida…
- Yo no tengo que estar convencida.
- ¿Y eso qué significa? –preguntó la mujer que más preguntas me hizo a lo largo de mi vida.
Me ví obligada a levantar los ojos del libro:
- Significa que es tu cumpleaños, y no el mío – respondí.
La gata salió de su canasto, y fue a enredarse entre las piernas de mamá. Que mamá tuviera novio era casi insoportable. Pero que ese novio tuviera un hijo era una verdadera amenaza. Otra vez, un peligro rondaba mi vida. Otra vez había viento en el horizonte.
- Se van a entender bien – dijo mamá- Juanjo tiene tu edad.
La gata, único ser que entendía mi desolación, saltó sobre mis rodillas. Gracias, gatita buena.
Habían pasado varios años desde aquel viento que se llevó a papá. En casa ya estaban reparados los daños. Los huecos de la biblioteca fueron ocupados con nuevos libros. Y hacía mucho que yo no encontraba gotas de llanto escondidas en los jarrones, disimuladas como estalactitas en el congelador, disfrazadas de pedacitos de cristal.”Se me acaba de romper una copa”, inventaba mamá, que con tal de ocultarme su tristeza, era capaz de esas y otras asombrosas hechicerías.
Ya no había huellas de viento ni de llantos. Y justo cuando empezábamos a reírnos con ganas y a pasear juntas en bicicleta, aparecía un tal Ricardo y todo volvía a peligrar.
Mamá sacó las cocadas del horno. Antes del viento, ella las hacía cada domingo. Después pareció tomarle rencor a la receta, porque se molestaba con la sola mención del asunto. Ahora, el tal Ricardo y su Juanjo habían conseguido que volviera a hacerlas. Algo que yo no pude conseguir.
-Me voy a arreglar un poco – dijo mamá mirándose las manos -. Lo único que falta es que lleguen y me encuentren hecha un desastre.
- ¿Qué te vas a poner? – le pregunté en un supremo esfuerzo de amor.
- El vestido azul.
Mamá salió de la cocina, la gata regresó a su canasto. Y yo me quedé sola para imaginar lo que me esperaba. Seguramente, ese horrible Juanjo iba a devorar las cocadas. Y los pedacitos de merengue se quedarían pegados en los costados de su boca. También era seguro que iba a dejar sucio el jabón cuando se lavara las manos. Iba a hablar de su perro con el único propósito de desmerecer a mi gata.
Pude verlo transitando por mi casa con los cordones de las zapatillas desatados, tratando de anticipar la manera de quedarse con mi dormitorio. Pero, más que ninguna otra cosa, me aterró la certeza de que sería uno de esos chicos que, en vez de hablar, hacen ruidos: frenadas de autos, golpes en el estómago, sirenas de bomberos, ametralladoras y explosiones.
- ¡Mamá! –grité pegada a la puerta del baño.
- ¿Qué pasa? –me respondió desde la ducha.
- ¿Cómo se llaman esas palabras que parecen ruidos?
El agua caía apenas tibia, mamá intentaba comprender mi pregunta, la gata dormía y yo esperaba.
- ¿Palabras que parecen ruidos? – repitió.
- Sí. – Y aclaré -: Pum, Plaf, Ugg… ¡Ring!
- Por favor – dijo mamá -, están llamando. No tuve más remedio que abrir la puerta.
- ¡Hola! – dijo Ricardo asomado detrás de las rosas. Yo miré a su hijo sin piedad. Como lo había imaginado, traía puesta una remera ridícula y un pantalón que le quedaba corto.
Enseguida apareció mamá. Estaba tan linda como si no se hubiera arreglado. Así le pasaba a ella. Y el azul le quedaba muy bien a sus cejas espesas.
- Podrían ir a escuchar música a tu habitación – sugirió la mujer que cumplía años, desesperaba por la falta de aire. Y es que yo me lo había tragado todo para matar por asfixia a los invitados.

Cumplí sin quejarme. El horrible chico me siguió en silencio. Me senté en una cama. Ël se sentó en la otra. Sin dudas, ya estaría decidiendo que el dormitorio pronto sería de su propiedad. Y que yo dormiría en el canasto, junto a la gata. No puse música porque no tenía nada que festejar. Aquel era un día triste para mí. No me pareció justo, y decidí que también él debía sufrir. Entonces, busqué una espina y la puse entre signos de preguntas:
- ¿Cuánto hace que se murió tu mamá? – Juanjo abrió grandes los ojos para disimular algo.
- Cuatro años – contestó. – Pero mi rabia no se conformó con eso:
- ¿T cómo fue? – volví a preguntar. Esta vez, entrecerró los ojos. Yo esperaba oír cualquier respuesta, menos la que llegó desde su voz cortada.
- Fue… fue como un viento – dijo.
Agaché la cabeza, y dejé salir el aire que tenía guardado. Juanjo estaba hablando del viento, ¿sería el mismo que pasó por mi vida?
- ¿Es un viento que llega de repente y se mete en todos lados? – pregunté.
- Sí, es ese.
- ¿Y también susurra…?
- Mi viento susurraba – dijo Juanjo- Pero no entendí lo que decía.
- Yo tampoco entendí. –Los dos vientos se mezclaron en mi cabeza. Pasó un silencia.
- Un viento tan fuerte que movió los edificios – dijo él -. Y eso que los edificios tienen raíces…
Pasó una respiración.
- A mí se me ensuciaron los ojos – dije. Pasaron dos.
- A mí también. - ¿Tu papá cerró las ventanas? – pregunté.
-Sí. – Mi mamá también. - ¿Por qué lo habrán hecho? – Juanjo parecía asustado.
- Debe de haber sido para que algo quedara en su sitio-. Algo susurra, pero no se le entiende. A su paso todo peligra; hasta aquello que tiene raíces. Los edificios, por ejemplo. O las costumbres cotidianas.
- Si querés vamos a comer cocadas – le dije.
Porque Juanjo y yo teníamos un viento en común. Y quizá ya era tiempo de abrir las ventanas.

AGENDA

2 de octubre

Cuento Encuentro. Narraciones para chicos.
A cargo del grupo Cuento Encuentro.
Lugar: Librería Rayuela Libros.
Horario: 18hs.
Entrada libre y gratuita

www.rayuelalibros.com.ar

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2 y 3 de octubre

3º Congreso Argentino de Juegos y Deportes Alternativos

Contempla talleres, conferencias, ponencias, presentaciones, exhibiciones y muestras. Organizado por la ONG Codasports Argentina y auspiciado por la Subsecretaría de Atención a las Adicciones de la Provincia de Buenos Aires.

Para inscripciones y acceso al programa de actividades, hacer clic aquí.

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9 de octubre

3ra Jornada de Bibliotecas Populares, Públicas y Escolares de La Matanza "La lectura es fuente de diversidad cultural”

Se realiza en el marco de la 3er Feria del libro Virrey del Pino - La Matanza.
Destinada a: bibliotecarios, docentes, dirigentes de bibliotecas, escritores y
especialistas.
Información: Coordinadora de Bibliotecas Populares de La Matanza. Inclán 2023. San
Justo.
Tel: (54 11) 4848-3477 / 4482-1503
E-mail: biblioteca303@uol.com.ar / bibliotecamadreteresa@infovia.com.ar

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23 de octubre

I Jornadas Poéticas de la Literatura argentina para niños

Organizada por la Cátedra Didáctica de la Lengua y la Literatura II
Lugar: Colegio Nacional “Rafael Hernández” de la UNLP. Calle 1 y 49.
Informes: 0221- 4230125 int. 37.
E-mail: jornadalitinfantil@yahoo.com.ar

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22 y 23 de octubre

X Jornada Nacional de Bibliotecarios Escolares

Organizada por el Ministerio de educación de la Nación, a través de la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM).
Lugar: Montevideo 950, ciudad de Buenos Aires
Características generales:
La jornada contará con la presencia de bibliotecarios escolares de todo el país e invitados especiales y significará un espacio de intercambio de aportes teóricos y experiencias.
Se abordarán temáticas relacionadas con el valor pedagógico de las bibliotecas en instituciones educativas, el rol de la lectura, la inserción en la comunidad y los avances de las nuevas tecnologías de la información, para contribuir a la reflexión acerca del rol de la gestión de la información y conocimiento en la sociedad actual.

También se realizará la III Feria-Taller en la que se exhibirá material bibliográfico, multimedial y recursos específicos para biliotecarios. Se ofrecerán además talleres pedagógicos y charlas que estarán a cargo de las editoriales participantes.

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 24 de octubre

Taller "Canciones y juegos musicales en el Jardín"

A cargo de Marina Rosenfeld
Lugar: Yerbal 79 en el barrio de Caballito.
Horario: 14.30hs.
Informes: Cecilia López Ruiz

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6 de noviembre

Cuento Encuentro. Narraciones para chicos.
A cargo del grupo Cuento Encuentro.
Lugar: Librería Rayuela Libros.
Horario: 18hs.
Entrada libre y gratuita

www.rayuelalibros.com.ar

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Premio Vivalectura 2010

El Premio fue instaurado con el objeto de estimular, fomentar y rendir homenaje a las experiencias más destacadas en materia de promoción de la lectura. La convocatoria permanecerá abierta hasta el 15 de diciembre de 2009.
La inscripción es gratuita y puede realizarse vía internet desde el sitio del premio, la OEI o mediante el envío postal de una carta certificada con acuse de recibo dirigida a:
Premio VIVALECTURA 2010
Av. L. N. Alem 720
Ciudad de Buenos Aires (C1001AAP)
Se trata de una iniciativa inédita emprendida por el Ministerio de Educación de la Nación y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). El Premio cuenta además con la cooperación de la Fundación Santillana.
Se premiarán proyectos en las siguientes categorías:  

-"Escuelas de gestión estatal y de gestión privada": abarca experiencias realizadas en las escuelas, sean éstas representativas de toda la escuela, de un aula, de una serie de aulas o de la biblioteca escolar y cuyos responsables sean profesores, directores, bibliotecarios o coordinadores.
- "Sociedad: Institutos de formación docente de gestión estatal y privada, universidades/facultades, profesionales vinculados a ONG u organizaciones civiles con o sin fines de lucro, y bibliotecas": abarca experiencias formales o informales en el área de la lectura realizadas por institutos de formación docente de gestión estatal y de gestión privada, universidades/facultades, profesionales vinculados a ONG u organizaciones civiles con o sin fines de lucro, y bibliotecas. Abarca también experiencias desarrolladas en las bibliotecas de acceso público, presentadas por sus responsables (coordinadores y voluntarios).
En esta categoría habrá una Mención de Honor destinada a los proyectos de promoción de la lectura llevados a cabo por Empresas. Abarca programas y proyectos de apoyo, promoción y patrocinio de las actividades de lectura por parte de empresas públicas o privadas. Aquel proyecto que se destaque por su alcance, permanencia confirmada y alta relevancia será honrado con esta distinción.
-"Lectura entre docentes“: incluye todas aquellas propuestas de promoción de la lectura destinadas a maestros y/o profesores y generadas por los equipos de conducción, los bibliotecarios o el propio grupo docente de las instituciones educativas. Podrán ser presentadas por escuelas de todos los niveles y modalidades, de gestión pública y de gestión privada.
La Comisión Evaluadora tendrá en cuenta la creatividad y el dinamismo de la acción realizada, la pertinencia de dicha acción para la comunidad destinataria y la calidad y dimensión de los resultados alcanzados, entre otros criterios.
Los ganadores de cada categoría recibirán un premio de $ 20.000. Los participantes, sean personas físicas o jurídicas, podrán presentar sólo un trabajo por categoría.

PARA VISITAR

Garabato se trata de una página Web donde el docente de nivel inicial puede acceder, de manera gratuita, a más de 600 cuentos infantiles, entre ellos, a 157 clásicos de Christian Andersen. Además, el sitio presenta videocuentos, videocanciones, audiocuentos, cuentos en imágenes, fábulas, adivinanzas, trabalenguas, refranes y canciones, útiles e interesantes como recursos educativos.
Los cuentos se encuentran ordenados alfabéticamente y además hay listas de enlaces recomendables a páginas de literatura infantil y educativa.

http://pacomova.eresmas.net/

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En éste sitio se pueden encontrar herramientas necesarias para la labor diaria áulica en las salas del jardín. Es un apoyo escolar que brinda poesías, ejercicios lúdicos, planificaciones según temáticas varias, conmemoraciones de fechas patrias, distintas formas de participación de las alumnas y los alumnos, entre otros.

www.jardinonline-com.ar

BIBLIOGRAFÍA COMENTADA

Silveyra, Carlos. Literatura para no lectores: la literatura y el nivel Inicial. Santa Fe: Homo Sapiens Ediciones, 2002, 120 p. ISBN: 950-808-357-3.

Comentario

El profesor en Ciencias de la Educación y licenciado en Psicología Social, Carlos Silveyra, posee una vasta actividad profesional enmarcada en la temática infantil, ya sea desde la comunicación o desde la literatura. Expresa en la contratapa la presentación del libro a través de las siguientes palabras. La colección Leer y Escribir + se complace en recibir en su catálogo la primera obra sobre la literatura infantil y la producción de historias de los más pequeños, texto que será de indudable utilidad para docentes y estudiantes.
El autor reivindica en este libro un lugar para la literatura en el marco de los productos estéticos o artísticos, postura totalmente enfrentada con la que cree que la literatura cumple, ante todo, una función didáctica. Es a partir de allí que la lectura de textos ficcionales y su producción resultará fundante de ciudadanos y ciudadanas que amen la lectura y que puedan utilizar a la escritura como medio de expresión.
¡Leer y Escribir! Qué curioso, ambas actividades resultan, simultáneamente, laboriosas y placenteras. Y también actividades que se influencian constante y recíprocamente. Es en los niños menores de 6 años donde se van construyendo los vínculos primeros con esos objetos que marcan tan hondamente nuestra cultura: los libros.
Recorriendo sus páginas se pueden encontrar reflexiones sobre la literatura infantil en Argentina y Latinoamérica, recordando figuras emblemáticas como Laura Devetach, María Elena Walsh, Elsa Bornemann, Graciela Montes, Roald Dahl, Gianni Rodari, entre otras. Analiza la génesis de los cuentos de hadas dando como ejemplo el cuento de Caperucita Roja de Charles Perrault, que muestra algunas particularidades, era el único cuento que terminaba mal. Porque en ésta versión no hay cazadores que reparen los efectos de la ferocidad del lobo. Es muy interesante el planteo esbozado, a saber: “El cuento presenta un claro enfrentamiento entre varón y mujer, asumiendo el lobo el rol masculino y Caperucita el de la joven frente a la iniciación sexual. El eje del cuento es lo femenino, curiosamente encarnado en tres generaciones de mujeres, lo masculino irrumpe en el mundo estable de las mujeres en el cual todo es solidaridad y buenos modos hasta que alguien se sale del recto camino de la virtud, lo que merece una sanción durísima. Lo masculino, decíamos, está asimilado con lo peligroso; seductor y violento, alternadamente”.
Asimismo, analiza la utilización de fábulas y leyendas, la transmisión de la narrativa con y sin imágenes, la lectura en voz alta, la incorporación de la poesía en el jardín de infantes, ocupándose de la poesía folclórica y la poesía autoral.
Sin dudas, es una propuesta diferente a la hora de repensar la literatura infantil.

Consideramos interesante la lectura del pensamiento de época desde la revista de educación, uno de los medios de difusión a los docentes.

Revista de Educación. Publicada por la Dirección General de Escuelas. “El Niño y el Alma de la Patria”. La Plata, 89 (2), dic. 1947. pp. 140.

El Niño y el Alma de la Patria

Con la Creación de los Jardines de Infantes, la Provincia de Buenos Aires instaura la base que le faltaba a la escuela popular para proseguir enhiesta, segura de sí misma, la cruzada civilizadora emprendida hace más de medio siglo, desde la fragua del aula que forja en la ciudad, en el pueblo, en el suburbio, en el campo o en el monte, doquiera se levante, el alma argentina nutrida en la savia nueva de lavida que empieza, vigorizada en el aliento puro del espíritu inocente de la infancia pletórica de ilusión, de energías, de optimismo, que sea las fuentes del progreso. De ese progreso verdadero y profundo, del que existe cuando detrás de las cifras cautivantes del potencial económico o de la maquinaria gigante que extrae los tesoros de la tierra, elabora sus dones o surca las rutas del espacio, está la fuerza espiritual del hombre digno, dinámico y ferveroso, capaz de infundir a la obra perecedera, la inspiración que vence al tiempo y se prolonga en la eternidad, porque lleva sus alas vibrantes de impulso inmortal.
Esta es el alma que los niños darán a la Patria, desde el Jardín de Infantes y a través de toda la escuela, instituciones que tienen la augusta misión de educar a la infancia, a la niñez, y a la juventud, en el amor a Dios, en el culto sagrado del hogar, en el cariño a su tierra, en el ejemplo heroico, abnegado y glorioso que emerge desde el fondo de su historia, en la actividad sana y feliz, que da vigor al cuerpo y enciende en la mente los ideales de virtud y de grandeza, antorchas que alumbran la senda por donde el niño argentino avanza confiado y dichoso hacia el porvenir.

(De la Inspección de Jardines de Infantes)

Vale aclarar que brindamos las citas respetando la ortografía correspondiente.

Desde la Dirección se vehiculizaron múltiples acciones enriquecedoras para la labor docente en general y la labor de bibliotecarios/as en particular. A saber:

* Capacitación de las/os Bibliotecarias/os Bonaerenses: se da continuidad durante el 2009 a la capacitación de las/los bibliotecarios escolares en el soft de Aguapey y Tesauro (análisis documental).

* Proyecto de Archivos Escolares: implementación de archivos escolares para un mejor acervo documental en las escuelas de la Provincia. En la capacitación se contará con la colaboración del grupo de trabajo del Archivo Histórico de la Provincia de Buenos Aires como orientador técnico para instrumentar esta propuesta.

* Proyecto de Archivo Historia Oral de Educación: llevar a cabo entrevistas a integrantes de los distintos niveles educativos teniendo en cuenta los últimos 25 años de la época democrática como período marco.

* Normativa para Bibliotecas Escolares de la Provincia de Buenos Aires: mediante la intervención de las/los bibliotecarias/os capacitadoras/es se pondrá en marcha el programa de bibliotecas escolares; se propone planificar y ejecutar acciones que permitan fortalecer el rol del bibliotecario y la biblioteca escolar como espacio privilegiado para el acceso y uso de la información. Las normas tienen como objetivo facilitar su funcionamiento, en el marco de fines pedagógicos, brindando a los usuarios, docentes alumnos y comunidad la disponibilidad de los recursos,  materiales y servicios con que cuenta.

* Revista Anales de la Educación: digitalización de la Revista de Educación, acción comenzada el año pasado; en tal ocasión se realizó la reprografía de los años 1858 hasta 1908. En el 2009 se pretende completar los 100 años faltantes para facilitar su utilización a los docentes e investigadores en general.

* Catálogo en línea: se continúa con el procesamiento y análisis de monografías, publicaciones periódicas y normativa educativa, actualizando las bases de datos y digitalizando la legislación y las producciones de la DGCyE que conforman el catálogo.

* Curso de cine: coordinado por el Prof. Marcelo Scotti, se continúa con la capacitación orientada a bibliotecarias/os mediante "El cine, documento de la Historia Argentina". Selección y análisis de películas relacionadas directa o indirectamente con la Historia Argentina para así discutir el tratamiento que la historiografía y las ciencias sociales realizan de los problemas y escenarios históricos a lo largo del tiempo.

* Web y Educación: el Prof. Dr. Diego Levis está llevando a cabo, bajo el título “Internet y otras herramientas informáticas en la educación: competencias básicas para uso en aula”, curso de informática destinado a docentes de todas las áreas, directivos y bibliotecarias/os de los niveles Primario, Secundario y Terciario. Los objetivos son contextualizar política, cultural e históricamente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación; plantear  y discutir las problemáticas asociadas con la incorporación de TIC (computadoras, Internet y otros dispositivos digitales) en el aula; asegurar la adquisición de  competencias prácticas básicas encaminadas a la incorporación efectiva y pedagógicamente significativa de TIC en el aula.

* Boletín Orientado: Publicado digitalmente, se procura difundir información sobre ciertos posicionamientos temáticos seleccionados para las/los docentes pensando en cada perspectiva educativa según la incumbencia de los Niveles y Modalidades. Presentado en distintas secciones para mejorar la búsqueda, se pretende enriquecer los distintos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje brindando herramientas necesarias para la tarea docente.

* Boletín Temático: se llevará a cabo el Boletín presentado digitalmente en los Niveles y Modalidades Educativas. Aspectos a tener en cuenta: difundir escritos sobre ciertos posicionamientos temáticos seleccionados para el Boletín pensando en alguna perspectiva educativa según la incumbencia de los destinatarios.