Boletín Digital Nº I - Julio de 2009
Estimados/as colegas docentes:
La Dirección del Centro de Documentación e Información Educativa (CENDIE) publica digitalmente el Boletín Orientado de Nivel Inicial con el objetivo de continuar la vinculación con todos los actores que se desempeñan en la Educación Inicial.
El Boletín brinda información acerca de congresos, encuentros y jornadas con la finalidad de difundir su realización y de promover la participación protagónica de los docentes en tales acciones.
El CENDIE a través de esta publicación procura contribuir a un debate amplio, profundo y responsable alrededor de la siempre preocupante cuestión de la formación básica de nuestras/os alumnas/os.
Jorge H. Levoratti
Director - CENDIE
SUMARIO
- Novedades bibliográficas
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- Nota de color
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- Contacto
Equipo de trabajo
Coordinación: Lic. Sandra Speranza.
Lic. Elisa Urtubey - Dis. Valeria Gatti
Sugerimos algunos textos para acompañar la labor docente en las salas.
Waidler, Liliana. Herramientas para proyectos didácticos. Experiencias interdisciplinarias. Buenos Aires: Noveduc editores, 2009, 144 p. ISBN: 978-987-538-247-3.
Comentario
Liliana Waidler presenta distintas experiencias vividas en las salas de jardín de infantes, donde se recrean proyectos áulicos, en contextos diversos, respetando la diversidad cultural. En sus diecinueve capítulos se puede recorrer contenidos curriculares tales como articulación de la literatura, ciencias naturales y ciencias sociales, intercambio epistolar con niños de escuelas rurales, agenda telefónica, juegos matemáticos e indagación social, reconstrucción temporal a través de calendarios y relojes, las expresiones artísticas: fuentes para documentar la realidad social, planificación de acciones comunitarias, los medios de comunicación desde una mirada creativa, entre otros. El libro intenta acompañar lo cotidiano dentro de la sala instrumentado por la creatividad, la alegría de compartir actividades, promoviendo valores y destacando el esfuerzo de cada uno.
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Pérez Sabbi, Mercedes. Nos vamos, nomás, nos vamos…: relato murguero.Cubillas, Roberto (ilus). Buenos Aires: Abran Cancha ediciones. , 2009. 40 p. (Colección Otro Potro).
Comentario
Con dibujos pintorescos y coloridos éste relato invita a transitar un camino de solidaridad y compromiso en comunidad. A través de la representación de un funcionario público que desconoce los deseos y sueños del pueblo de Pachurrucutu, los niñas y niños encontrarán en el cuento diferentes espacios de reflexión a partir de las vivencias de sus protagonistas.
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Basch, Adela. Minutos a toda hora. Buenos Aires: Colihue Ediciones.Colección Mascaritas, 2009, 56 p. ISBN: 978-950-563-313-5.
Comentario
La autora Adela Basch presenta una obra juguetona con palabras, humor y espontaneidad. Con el teatro como una buena excusa, es una invitación a disfrutar en compañía de música y juegos destinados para pequeños y no tanto. Una divertida manera de asomarse al maravilloso mundo del arte.
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Tabaré, Sanyú. Unas vacaciones compartidas. Buenos Aires: Colihue Ediciones, 2009, 16 p. ISBN: 978-950-563-755-3.
Comentario
En la escuelita del pueblo de Bicherío finalizan las clases y los pequeños insectos comienzan sus ansiadas vacaciones. Ya es tiempo de visitar amigos, nadas en el charco y colaborar en la preparación de las fiestas. Sanyú Tabaré es el cronista de la vida cotidiana de este mundo de insectos, donde conviven criaturas amables, egoístas o enamoradas, como en cualquier mundo imaginado. Este relato es una vía rápida para reflexionar desde problemas ecológicos hasta desencuentros familiares, buscando el gesto tierno y comprensivo.
Osorio Sierra, José Manuel y González del Río, Olga Meng. “Escenarios para el análisis y la construcción de un modelo de educación infantil”. Revista Iberoamericana de Educación. Madrid, (47) may.-ago., 2008. pp. 15-31. ISSN: 1681-5653.
Comentario
El proceso de diseño y desarrollo curricular para la educación de la primera infancia necesita de la participación de todas las personas implicadas: niños, profesionales y familias. Sobre esta base el artículo plantea una reflexión acerca de los escenarios que sirven de base a la construcción del modelo, así como de las relaciones que se establecen entre cada uno de ellos y el papel que desempeñan sus protagonistas. Los seis escenarios sobre los que la acción educativa va a concretarse son: la conceptualización del ser y el hacer de los niños como elemento básico del proyecto educativo; la vida cotidiana como actividad que da sentido al trabajo de la escuela; los proyectos de trabajo como vía de integración de los elementos participantes en la educación; los espacios, los tiempos y los materiales como una oportunidad de innovación y cambio; la educación infantil como un espacio de encuentro entre la familia y la escuela, y, por último, el equipo educativo y la concepción de la práctica educativa como consecuencia de los procesos y resultados obtenidos a partir de la documentación de dicha práctica. Estos escenarios permiten construir discursos nuevos y alternativos sobre la pedagogía y sobre la imagen de la infancia, posibilitando hacer visibles los conceptos pedagógicos que se emplean en las prácticas.
http://www.rieoei.org/rie47a01.htm
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Tomasini, Marina. “La escolaridad inicial como contexto socializador. Complejidad y conflictividad en la trama interactiva cotidiana”. Revista Mexicana de Investigación Educativa.Buenos Aires, 13 (36), ene.-mar., 2008. pp. 7-34.
Comentario
Los ámbitos de educación preescolar, en expansión en los últimos años en distintos países, se han constituido en espacios de socialización de la niñez antes de la escolaridad obligatoria. A partir de un estudio sobre prácticas y procesos de socialización realizado en centros educativos de la ciudad de Córdoba, Argentina, este artículo se propone caracterizar la significación psicosocial del ingreso infantil en estos contextos institucionales. Para ello se expondrán dos dimensiones de análisis: a) la entrada de las/os niñas/os en un contexto institucional especializado; y b) las experiencias sociales sistemáticas con los pares. De este modo se pretende aportar a la comprensión de la dinámica compleja y conflictiva que caracteriza el proceso de incorporación a estos ámbitos educativos.
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART36001
En esta sección incluímos un fragmento de un libro o artículo de revista, sin excesiva extensión, que pueda resultar útil para impulsar a pensar un tema.
LLobet, Valeria. "Algunas notas para pensar la participación infantil". En cursiva. Córdoba (Argentina), 3 (4), abr., 2008. pp. 34-36.
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La participación de las niñas y los niños, la expresión de sus necesidades, se da de modos que requieren nuestra capacidad de interpretación. Aún considerando este límite siempre presente a cualquier intento de promover la participación infantil quisiera mirar aquí la democracia como el conjunto de valores y nosrmas que presiden las relaciones sociales y que regulan las diferencias de poder entre generaciones. La diferencia de autonomía, autocuidado y fragilidad se transforma, entre adultos y niños, en diferencia de poder. Considero que las posibilidades de participación infantil tendrían que ser interpretadas, leídas desde adultas y adultos que tienen sus propios intereses y necesidades. (Escena ejemplificadora) Niña de 4 años con su madre, subiendo una escalera en una estación de tren. La niña lleva puesta una pollera hasta los tobillos. La madre sube apurada, y la niña troieza con su pollera. La madre la levanta por el brazo mientras grita: ¡Dale, torpe!
¿Se trata de situaciones que involucran el derecho a la participación? ¿Tiene algo que ver con la ciudadanía infantil? Desde el punto de vista que estoy intentando proponer aquí, se trata de situaciones en las que, por un lado, no se ha considerado que la autoridad parental no se construye como tal transgrediendo un principio democrático básico: que el uso del poder está regulado, quien posee mayor poder se encuentra en desventaja. En segundo lugar se trata de situaciones en las que esa diferencia de poder y esa desigualdad ante las reglas, convergen en maximizar las características presentes en los niños que dificultan en sí el ejercicio de derechos.
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Pintores Argentinos
Las manifestaciones artísticas en el aula constituyen valiosas herramientas para el abordaje de los enfoques áulicos. En ésta oportunidad proponemos a dos pintores que por sus obras son admirados en todo ámbito de la cultura.
Delesio Antonio Berni
Nació en Rosario, Santa Fe el 14 de mayo de 1905 y falleció el 13 de octubre de 1981. Expuso sus obras en Madrid, París, Nueva York y San Francisco, entre otros. En palabras de Berni el surrealismo “es una visión nueva del arte y del mundo, la corriente que representa a toda una juventud, su estado de ánimo, su situación interna, después de terminada la Primera Guerra Mundial, era un movimiento dinámico y realmente representativo”. De exquisita sensibilidad, observó y reflejó en su pintura esa mirada e inició su pintura surrealista, pero no pertenecerá, ni al automatismo de Miró, ni al onirismo de Dalí. En realidad tomó la pintura de Chirico y le dio un contenido propio.
Unos días antes de su muerte, Berni en una entrevista decía: "El arte es una respuesta a la vida. Ser artista es emprender una manera riesgosa de vivir, es adoptar una de las mayores formas de libertad, es no hacer concesiones. En cuanto a la pintura es una forma de amor, de transmitir los años en arte."
En 1934 comenzó a mostrar la problemática social de la década del 30; de ese año es “Desocupados”, aquí pinta la crisis de la década infame, sentado, con la mirada hacia abajo, se ve en un segundo plano a un hombre con un sweater rojo, que muy bien podría ser el pintor. La desocupación, la pobreza, regimenes totalitarios, la Guerra Civil Española se transforman en preocupación de Berni.
Otros aspectos de su obra tienen que ver con la vida cotidiana, como es “Primeros Pasos” de 1937, donde una chica intenta dar sus primeros pasos de baile, su madre, costurera, como lo fue la madre de Berni, se muestra nostálgica de su infancia o preocupada por sus problemas económicos.
www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/juanitoyramona/Berni.htm
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Benito Quinquela Martín
La Casa de Expósitos recibió el 20 de marzo de 1890 un niño que aparentemente había nacido tres semanas antes, es por eso que el día de nacimiento de Benito ha sido consignado como el 1° de marzo. Fue bautizado con los nombres de Benito Juan y se le asignó el apellido Martín. Su primer nombre fue en razón de ser bautizado el día de San Benito Abad, el 21 de marzo. Sí se conoce su fecha de fallecimiento, el 28 de enero de 1977. Casi ocho años después, el 16 de noviembre de 1897 es adoptado por el matrimonio formado por Manuel Chinchella y Justina Molina, quienes vivían en la Boca del Riachuelo, donde vivió toda su vida el maestro. Benito Quinquela Martín creó un puerto para albergar la magia del color. Su puerto fue el de la Boca del Riachuelo en Buenos Aires. Su condición de filántropo lo llevó a comprar los mejores terrenos para construir una escuela para 1.000 niños, un lactario donde las amas de leche dieron alimento a los niños abandonados o pobres, una escuela de artes gráficas para que se especializaran los niños del barrio y un instituto odontológico modelo, que él no tuvo, por lo que siempre padeció una dentadura imposible. También un jardín de infantes, y en fin, todo lo que recibió lo dio, porque sin duda el ser feliz es dar sin esperar recibir. Su obra fue valorada como la más importante para el aporte cultural.
Sol de mañana - Playa de Mar del Plata
"Un artista puede entusiasmarse con una visión, dar con gusto y verdad un tema que le parece interesante, pero donde será más él es en aquellas obras donde describe el cielo bajo el cual nació, vive y tal vez sufre."
21 – 22 de agosto
IX JORNADAS LA LITERATURA Y LA ESCUELA
Lugar: Mar del Plata, Provincia de Buenos Aires
Organiza: Jitanjáfora (Redes sociales para la promoción de la lectura y la escritura)
Destinatarios: docentes y profesores de todos los niveles, bibliotecarios, animadores socioculturales, estudiantes de Magisterio, artistas plásticos y todos aquellos que se interesan en promover la lectura, la literatura y la escritura.
Actividades: talleres, charlas, presentaciones de libros, encuentros con escritores, muestras de ilustración, feria del libro y, entre otras actividades, mesas de ponencias.
Presentación de ponencias: - Comunicaciones de experiencias, donde se relaten proyectos significativos de animación a la lectura, que sean transferibles a otros contextos y/o que aporten ideas innovadoras en relación con la animación a la lectura y la configuración de redes institucionales que la promuevan. / - Comunicaciones teóricas o avances de investigación. Se sugiere que las comunicaciones teóricas constituyan aportes actualizados y superadores sustentados en los nuevos paradigmas a partir de los cuales pueden pensarse hoy la lectura y la escritura. Los avances de investigación deben contextualizarse de modo que resulten claros y que sugieran líneas concretas de acción o de investigación para los asistentes.
Ejes temáticos: 1. La lectura y/o la escritura como eje del proyecto institucional / 2. La animación a la lectura más allá del ámbito escolar. Formas y ámbitos no convencionales de promoción de la lectura. / 3. La biblioteca en las instituciones educativas. / 4. Relatos de lectores y lecturas. / 5. Reflexiones teóricas acerca de la lectura y de la escritura. Función social de la lectura. Diversidad de lectores y de formas de leer. Relaciones entre lectura, escritura y educación.
Fecha límite de presentación: 30 de junio de 2009
Envío de presentaciones a: ponenciajitanjafora@yahoo.com.ar (colocar asunto "Ponencia")
Informes: grupojitanjafora@yahoo.com.ar
Sitio: www.jitanjafora.org.ar
La página ofrece recursos, ideas y sugerencias para el trabajo áulico y para capacitación docente de nivel inicial mediante los siguientes links:
Bolsa de trabajo
Cursos a distancia
Materiales, recursos y servicios
Mensajes para compartir
Perfil de la edad
Proyectos
Cuentos, poesías y adivinanzas
Informática
Ciencia
Plástica
Recomendamos el apartado de Proyectos sugerido especialmente para la labor docente del nivel, con actividades y tareas para los niños y niñas.
NOTA DE COLOR
Consideramos interesante la lectura del pensamiento de época desde la revista de educación, uno de los medios de difusión a los docentes.
Boletín de Enseñanza y de Administración Escolar. "Sección de Miscelánea". Buenos Aires: Tipografía de El Tiempo. 5 (1), ene. 1900 enero. pp. 31.
Sección de Miscelánea
“En la mayor parte de las escuelas la buena pronunciación es mejor enseñada que las leyes de la justicia y la equidad; se insiste más en las reglas de la gramática que sobre el deber de la indulgencia y del perdón; la idea de lo justo y de lo injusto es menos explicada que los elementos de la aritmética; los errores de un libro de clace son señalados á los visitantes con un cuidado vanidoso, y se dejan sobre las paredes de los patios imágenes obscenas. ¡Es necesario poner fin á esas horribles inconsecuencias!”
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“Un hombre no es ilustrado porque compre un libro ó porque lo lea, aunque fuera el mejor de los libros; lo es si comprende las leyes de la naturaleza y de la naturaleza y de la vida.”
Vale aclarar que brindamos las citas respetando la ortografía correspondiente.
EL CENDIE
Desde la Dirección se vehiculizaron múltiples acciones enriquecedoras para la labor docente en general y la labor de bibliotecarios/as en paritcular. A saber:
* Capacitación de los Bibliotecarios Bonaerenses: se da continuidad durante el 2009 a la capacitación de las/los bibliotecarios escolares en el soft de Aguapey y Tesauro (análisis documental).
* Proyecto de Archivos Escolares: implementación de archivos escolares para un mejor acervo documental en las escuelas de la Provincia. En la capacitación se contará con la colaboración del grupo de trabajo del Archivo Histórico de la Provincia de Buenos Aires como orientador técnico para instrumentar esta propuesta.
* Proyecto de Archivo Histórico de Historia Oral: llevar a cabo entrevistas a integrantes de los distintos niveles educativos teniendo los últimos 25 años de la época democrática como período marco.
* Normativa para Bibliotecas Escolares de la Provincia de Buenos Aires: mediante la intervención de las/los bibliotecarios capacitadores se pondrá en marcha el programa de bibliotecas escolares; se propone planificar y ejecutar acciones que permitan fortalecer el rol del bibliotecario y la biblioteca como espacio privilegiado para el acceso y uso de la información. Las normas tienen como objetivo facilitar su funcionamiento, en el marco de fines pedagógicos, brindando a los usuarios, docentes alumnos y comunidad la disponibilidad de los recursos, materiales y servicios con que cuenta.
* Revista Anales de la Educación: digitalización de la Revista comenzada el año pasado; en tal ocasión se realizó la reprografía de los años 1858 hasta 1908. En el 2009 se pretende completar los 100 años faltantes para facilitar su utilización a los docentes e investigadores en general.
* Catálogo en línea: se continúa con el procesamiento y análisis de monografías, publicaciones periódicas y normativa educativa, actualizando las bases de datos y digitalizando la legislación y las producciones de la DGCyE que conforman el catálogo.
* Curso de cine: se continúa con la capacitación orientada a bibliotecarias/os mediante "El cine, documento de la Historia Argentina". Selección y análisis de películas conectadas directa o indirectamente con la Historia Argentina para así discutir el tratamiento que la historiografía y las ciencias sociales realizan de los problemas y escenarios históricos a lo largo del tiempo.
* Boletín Orientado: se procura difundir información sobre ciertos posicionamientos temáticos seleccionados para las/los docentes pensando en cada perspectiva educativa según la incumbencia de los Niveles y Modalidades. Presentado en distintas secciones para mejorar la búsqueda, se pretende enriquecer los distintos aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje brindando herramientas necesarias para la tarea docente.
* Boletín Temático: se llevará a cabo el Boletín presentado digitalmente en los Niveles y Modalidades Educativas. Aspectos a tener en cuenta: difundir escritos sobre ciertos posicionamientos temáticos seleccionados para el Boletín pensando en alguna perspectiva educativa según la incumbencia de los Niveles y Modalidades; articular algunos ejes temáticos transversalmente con los distintos Niveles y Modalidades, abarcando cuestiones pedagógicas, didácticas, formativas, entre otras.
